Reflexões de professores sobre sua autoeficácia em práticas inclusivas na Educação Infantil
Este estudo analisa a autoeficácia de docente da Educação Infantil para a inclusão de estudantes com deficiência no ensino regular. Participaram da pesquisa 6 professoras da Educação Infantil de uma escola municipal de Belém. Foi utilizado um questionário de caracterização e uma entrevista individua...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Publicação Independente |
| Repositorio: | Cadernos Cajuína |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.v3.cadernoscajuina.pro.br:article/689 |
| Acceso en línea: | https://v3.cadernoscajuina.pro.br/index.php/revista/article/view/689 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | autoeficácia educação infantil inclusão educacional formação continuada |
| Sumario: | Este estudo analisa a autoeficácia de docente da Educação Infantil para a inclusão de estudantes com deficiência no ensino regular. Participaram da pesquisa 6 professoras da Educação Infantil de uma escola municipal de Belém. Foi utilizado um questionário de caracterização e uma entrevista individual estruturada. Os dados foram analisados por meio do software IRaMuTeQ. Os principais resultados indicaram que a formação continuada e tempo de serviço estimula práticas mais inclusivas, assim como um alto senso de autoeficácia. Além disso, somente experiências anteriores com público-alvo da educação especial não garante habilidades e práticas inclusivas, visto que a ausência de uma formação continuada eficaz, programas de incentivo, pode comprometer a construção de autoeficácia docente em práticas inclusivas. Conclui-se que a importância de investimento, suporte e incentivo nas participações dos docentes de forma periódica em formação continuada em educação especial, atrelada ao fortalecimento da autoeficácia docente em práticas inclusivas. |
|---|