La participación como eje de transformación de la educación infantil: una mirada desde experiencias internacionales y desde la formación de las educadoras de párvulos chilenas
[spa] Esta investigación tiene por objetivo identificar los elementos innovadores involucrados en la promoción de la participación en la educación infantil (EI) a partir de los avances de tres contextos internacionales donde la participación está siendo considerada un elemento clave de transformació...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/222891 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/222891 http://hdl.handle.net/10803/695147 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educació infantil Formació del professorat Innovacions educatives Infància Preschool education Teacher training Educational innovations Childhood |
| Sumario: | [spa] Esta investigación tiene por objetivo identificar los elementos innovadores involucrados en la promoción de la participación en la educación infantil (EI) a partir de los avances de tres contextos internacionales donde la participación está siendo considerada un elemento clave de transformación educativa, para así vislumbrar los desafíos de la formación inicial de las educadoras de párvulos en Chile. Desde una óptica socio-constructivista y sobre la base de una investigación educacional de Métodos Mixtos, este estudio considera un Diagnóstico Comparativo que analiza y compara un contexto español —Barcelona—, un contexto brasileño —São Paulo— y un contexto chileno —Santiago— en torno a los avances y los elementos innovadores para la implementación de la participación en la EI. Posteriormente, a través de un Diagnóstico Participativo, se sitúa la mirada en la formación del profesorado de cuatro universidades chilenas, de manera de verificar los grados de conocimiento sobre la participación en la EI y recoger las percepciones de estudiantes y académicas sobre los avances y desafíos de sus respectivos programas de formación inicial. Finalmente, se discuten las posibilidades de la formación docente en Chile, de manera de proponer criterios para su mejoramiento. Los resultados muestran similitudes entre las realidades internacionales en cuanto a las renovadas imágenes de infancia, educación infantil, instituciones educativas y perfiles docentes necesarios para la incorporación efectiva de la participación en la EI. Asimismo, se registran elementos e iniciativas con potencial innovador que tienen la participación como abordaje, indicador, estrategia y experiencia educativa. Entre las diferencias destacan los grados de priorización de las innovaciones y las tensiones propias de los escenarios políticos, sociales y culturales en donde la educación infantil se desarrolla. Como principal desafío se destaca la importancia de modificar la formación y continuada de los profesionales de la EI, pues son ellos los responsables de implementar las innovaciones en la práctica. En cuanto a la formación inicial de las educadoras de párvulos chilenas, los resultados destacan las reformas universitarias en curso que pretenden alinearse con los cambios en la EI a nivel de sistema, incorporando la participación como un elemento transversal en los modelos de enseñanza, planes curriculares y prácticas de gestión universitaria. A partir de los desafíos y tensiones identificados por las estudiantes, las académicas elaboraron una propuesta con criterios a considerar en el mejoramiento de la formación inicial docente en torno a la participación en la EI (FIDPEI). |
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