| Sumario: | La realidad inmersiva transforma radicalmente los procesos de enseñanza-aprendizaje en educación superior al convertir experiencias pasivas en vivencias interactivas que habitan conceptos abstractos. Fundamentada en constructivismo social de Vygotsky, donde entornos virtuales expanden la zona de desarrollo próximo mediante andamiajes digitales colaborativos, complementa el aprendizaje situado de Lave y Wenger a través de comunidades de práctica virtuales que replican contextos profesionales auténticos sin riesgos reales. La neurociencia cognitiva confirma su potencia: la cognición encarnada integra percepción sensorial y movimiento, activando hipocampo y corteza prefrontal para memorias episódicas duraderas, mientras la teoría del flujo de Csikszentmihalyi explica el engagement superior que combate deserción en carreras técnicas. Los beneficios cognitivos revelan comprensión espacial transformada para ingeniería y medicina, abstracción teórica facilitada en física y neurociencia, y retención superior frente a métodos tradicionales, alineados con Gardner e inteligencias múltiples activadas holísticamente. Emocionalmente, genera motivación intrínseca, estados de flujo óptimos, autoeficacia, empatía profunda y regulación emocional, posicionando la RI como catalizador socioemocional esencial. Multidisciplinariamente impacta administración preparando líderes VUCA, salud mediante simulaciones clínicas realistas, idiomas vía inmersión cultural auténtica, artes democratizando creación, comunicación potenciando narrativas digitales, e ingeniería acelerando prototipado seguro. La metodología cuasi-experimental mixta valida estos efectos mediante pruebas pre-post, biofeedback fisiológico y análisis temático en estudiantes universitarios ecuatorianos.
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