¿Cómo comparan el área de figuras 2D los estudiantes para maestro?
Este estudio busca caracterizar el conocimiento matemático movilizado por un grupo de estudiantes para maestro cuando resuelven tareas de área. Se utiliza el modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas, con énfasis en el subdominio del Conocimiento de los Temas. Se analizan las...
| Autores: | , , |
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| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Data de publicação: | 2022 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositório: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:320463 |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/320463 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Conocimiento especializado del profesor de matemáticas Conocimiento de los temas Conocimiento de la estructura de las matemáticas Área de figuras planas Mathematics teacher's specialized knowledge Knowledge of topics Knowledge of the structure of mathematics Area of flat figures |
| Resumo: | Este estudio busca caracterizar el conocimiento matemático movilizado por un grupo de estudiantes para maestro cuando resuelven tareas de área. Se utiliza el modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas, con énfasis en el subdominio del Conocimiento de los Temas. Se analizan las resoluciones y justificaciones escritas de los estudiantes para maestro mediante herramientas cualitativas y cuantitativas. Los resultados indican que aquellas resoluciones que logran movilizar conocimiento matemático llevan asociada la movilización conjunta de diferentes procedimientos, propiedades y registros de representación. Además, indican que las representaciones podrían tener un valor instrumental y organizador dentro del subdominio del Conocimiento de los Temas, pues permiten la emergencia de determinados procedimientos, propiedades y principios geométricos. |
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