La Educación Maker como estrategia de fomento de vocaciones STEM en el alumnado femenino de Secundaria
Este Trabajo de Fin de Máster diseña una propuesta didáctica no implementada para la materia de Tecnología en 4º de ESO basada en la Educación Maker, con el objetivo de desarrollar competencias clave mediante un reto tecnológico y, a la vez, contribuir a la reducción de la brecha de género en las vo...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Cantabria (UC) |
| Repositorio: | UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:ucreareposit::01f9a6c53045a8269909b8bb03f25899 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/10902/40204 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Educación Maker Aprendizaje basado en proyectos (ABP) Brecha de género Vocaciones STEM Educación Secundaria Obligatoria Invernadero Inteligente Maker Education Project-Based Learning (PBL) Gender gap STEM vocations Compulsory Secondary Education Smart greenhouse |
| Resumo: | Este Trabajo de Fin de Máster diseña una propuesta didáctica no implementada para la materia de Tecnología en 4º de ESO basada en la Educación Maker, con el objetivo de desarrollar competencias clave mediante un reto tecnológico y, a la vez, contribuir a la reducción de la brecha de género en las vocaciones STEM fomentando la participación y el interés del alumnado femenino en esta área. La intervención se organiza en torno al diseño, fabricación e integración de un prototipo funcional de invernadero inteligente, que permite aplicar de forma práctica y real procesos de ideación, prototipado y mejora iterativa. La propuesta combina procesos de diseño 3D y fabricación digital junto con electrónica educativa y programación (MicroPython), fomentando la cooperación, la autonomía y la resolución de problemas. El alumnado aplica saberes de distintas áreas para desarrollar un producto funcional basado en sensores y actuadores, incorporando medidas coeducativas como roles rotativos, participación técnica equilibrada y visibilización de referentes femeninos. Este trabajo se enmarca en el marco normativo de la LOMLOE, de la Comunidad Autónoma de Cantabria y el programa Código Escuela 4.0, y se vincula con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). |
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