La enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera a través de la literatura de la posguerra española.

[ES] Este trabajo aborda la falta de textos narrativos en la enseñanza del español como lengua extranjera y destaca la importancia de utilizar textos literarios en aula. Se argumenta que la literatura no solo ofrece un enfoque cultural, sino que también mejora las habilidades de expresión y comprens...

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Detalhes bibliográficos
Autor: Lara Molera, Paula
Formato: tesis de maestría
Fecha de publicación:2024
País:España
Recursos:Universidad de Jaén (UJA)
Repositorio:CREA. Colección de recursos educativos abiertos
OAI Identifier:oai:crea.ujaen.es:10953.1/24650
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/10953.1/24650
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:5701.11
5701.07
Enseñanza de lenguas
Teaching of languages
Lengua y literatura
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spelling La enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera a través de la literatura de la posguerra española.Lara Molera, Paula5701.115701.07Enseñanza de lenguasTeaching of languagesLengua y literaturaLanguage and literature[ES] Este trabajo aborda la falta de textos narrativos en la enseñanza del español como lengua extranjera y destaca la importancia de utilizar textos literarios en aula. Se argumenta que la literatura no solo ofrece un enfoque cultural, sino que también mejora las habilidades de expresión y comprensión oral y escrita. Se propone una secuencia didáctica para estudiantes francófonos de nivel C1 que se centra en dos novelas, Nada de Carmen Laforet y El día de mañana de Ignacio Martínez de Pisón. Estas novelas se eligen debido a los criterios de selección en base a las necesidades lingüísticas de los estudiantes y por su relevancia histórica, diversidad estructural y visión del papel femenino en este periodo que va desde la posguerra y primer franquismo en 1939 hasta la democracia española en 1996.[EN] This paper addresses the lack of narrative texts in the teaching of Spanish as a foreign language and highlights the importance of using literary texts in the classroom. It is argued that literature not only provides a cultural focus, but also enhances speaking and listening and writing skills. A teaching sequence is proposed for French-speaking students at C1 level focusing on two novels, Nada by Carmen Laforet and El día de mañana by Ignacio Martínez de Pisón. These novels are chosen because of the selection criteria based on the linguistic needs of the students and because of their historical relevance, structural diversity and view of the role of women in this period from the post-war and early Francoism in 1939 to Spanish democracy in 1996.Jaén: Universidad de JaénMuñoz Sánchez, Juan RamónUniversidad de Jaén. Filología Española202420242024info:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10953.1/24650reponame:CREA. Colección de recursos educativos abiertosinstname:Universidad de Jaén (UJA)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/oai:crea.ujaen.es:10953.1/246502026-05-27T06:37:21Z
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