The educational potential of video games in the deconstruction of hegemonic masculinity through the VIGLIAM method (Video Games Literacy from Alternative Masculinities)

Resumen basado en el de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autores: Triviño Cabrera, Laura, Muñoz Guerado, Alejandro, Bernárdez Rodal, Asunción
Formato: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/242489
Acesso em linha:https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8602
https://hdl.handle.net/11162/242489
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:juego de ordenador
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spelling The educational potential of video games in the deconstruction of hegemonic masculinity through the VIGLIAM method (Video Games Literacy from Alternative Masculinities)El potencial educativo de los videojuegos para la deconstrucción de la masculinidad hegemónica mediante el método VIGLIAM (Video Games Literacy from Alternative Masculinities)Profesorado : revista de curriculum y formación del profesoradoTriviño Cabrera, LauraMuñoz Guerado, AlejandroBernárdez Rodal, Asunciónjuego de ordenadorjuego educativovídeo interactivoestereotiporol sexualsexo masculinosentido críticoalfabetización mediáticaperspectiva de géneroigualdad de géneroResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en españolSe propone el uso de los videojuegos a través del método didáctico denominado VIGLIM (acrónimo de Video Games Literacy from masculinities) basado en la perspectiva de los estudios de género, los estudios de masculinidades y los estudios culturales con el objeto de presentar los videojuegos como espacios transformadores para el planteamiento de masculinidades alternativas a la masculinidad hegemónica construida desde un sistema patriarcal que se asienta en términos de dominación-subordinación. Se enmarca en los estudios de masculinidades, fundamentales en el ámbito educativo ante el surgimiento del posmachismo que surge ante la posibilidad de la pérdida del privilegio masculino. Se considera el papel de los videojuegos como educadores morales que promuevan competencias críticas, sociales y empáticas en el alumnado, en la alfabetización mediática, dada la importancia de adquirir pensamiento crítico. El método VGLIM Se propone el uso de los videojuegos a través del método didáctico denominado VIGLIM (acrónimo de Video Games Literacy from masculinities) basado en la perspectiva de los estudios de género, los estudios de masculinidades y los estudios culturales con el objeto de presentar los videojuegos como espacios transformadores para el planteamiento de masculinidades alternativas a la masculinidad hegemónica construida desde un sistema patriarcal que se asienta en términos de dominación-subordinación. Se enmarca en los estudios de masculinidades, fundamentales en el ámbito educativo ante el surgimiento del posmachismo que surge ante la posibilidad de la pérdida del privilegio masculino. Se considera el papel de los videojuegos como educadores morales que promuevan competencias críticas, sociales y empáticas en el alumnado, en la alfabetización mediática, dada la importancia de adquirir pensamiento crítico. El método VGLIM tiene tres objetivos: fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes a través de un cuestionamiento de lo masculino y los roles femeninos; identificar representaciones de la masculinidad hegemónica (en videojuegos y en el currículo escolar); y construir alternativas a la masculinidad hegemónica a través del reconocimiento de la pluralidad y diversidad de masculinidades que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres. No sólo se centra en identificar los roles y los estereotipos masculinos desde una perspectiva de género en los videojuegos, sino también en desarrollar un proceso pedagógico crítico que lleve de la deconstrucción crítica de la masculinidad hegemónica a la construcción crítica y creativa de nuevas masculinidades alternativas que contribuyan a una sociedad más justa e igualitaria fomentando el desarrollo de competencias empáticas y empoderadoras, desde las categorías género, raza, clase, orientación sexual, cuerpo y naturaleza.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8602https://hdl.handle.net/11162/242489reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolInglésProfesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2021, v. 25 , n. 1 ; p. 339-355info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2424892026-05-28T18:21:31Z
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