Redes de apoyo personal de jóvenes con discapacidad intelectual tras su participación en un curso inclusivo en la Universidad de Girona. Un estudio desde su propia perspectiva
Este estudio examina las transformaciones en las redes personales de apoyo de siete jóvenes con discapacidad intelectual, tras su participación en el Curso de Competencias Básicas para la Inclusión Sociolaboral (CBIS) desarrollado en la Universidad de Girona durante el curso académico 2024–2025. Des...
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| Tipo de documento: | dissertação |
| Data de publicação: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositório: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:10256/27606 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10256/27606 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Educació inclusiva Inclusive education Atenció a la diversitat Attention to diversity Discapacitat intel·lectual Intellectual disability Joves amb discapacitat mental -- Educació Youth with mental disabilities -- Education |
| Resumo: | Este estudio examina las transformaciones en las redes personales de apoyo de siete jóvenes con discapacidad intelectual, tras su participación en el Curso de Competencias Básicas para la Inclusión Sociolaboral (CBIS) desarrollado en la Universidad de Girona durante el curso académico 2024–2025. Desde una perspectiva cualitativa con enfoque inclusivo, se utilizaron entrevistas semiestructuradas, mapas de relaciones y ecogramas para recoger información sobre sus vínculos significativos antes y después de la experiencia formativa. A través del análisis temático, se lograron identificar cambios importantes en cuanto al tamaño, diversidad y cualidad afectiva de sus redes personales. Los hallazgos reflejan un desplazamiento desde redes dominadas por figuras familiares y profesionales hacia otras más amplias, diversas y marcadas por vínculos entre pares, incluyendo amistades y compañeros/as de prácticas. En este contexto, el CBIS emerge como un espacio que potencia las interacciones significativas, refuerza el sentimiento de pertenencia, y promueve tanto la autodeterminación como la participación social del alumnado. Este trabajo resalta la relevancia de las redes personales como indicadores clave de inclusión y calidad de vida, al tiempo que subraya la necesidad de diseñar propuestas formativas que no solo desarrollen competencias funcionales, sino que también generen entornos relacionales sostenibles y emocionalmente significativos. |
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