La inclusión de la diversidad familiar en el ámbito escolar: una comparativa entre México y España
La escuela recoge la diversidad familiar que compone una sociedad, y se deja afectar por las tendencias culturales de mayor aceptación o rechazo de los distintos tipos de familia. No obstante, las políticas actuales resaltan la importancia de la inclusión del alumnado, independientemente de sus cond...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de La Laguna (ULL) |
| Repositorio: | RIULL. Repositorio Institucional de la Universidad de La Laguna |
| OAI Identifier: | oai:riull.ull.es:915/39082 |
| Acceso en línea: | http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/39082 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Diversidad familiar, inclusión, escuela, México, España Family diversity, inclusion, school, Mexico, Spain. |
| Sumario: | La escuela recoge la diversidad familiar que compone una sociedad, y se deja afectar por las tendencias culturales de mayor aceptación o rechazo de los distintos tipos de familia. No obstante, las políticas actuales resaltan la importancia de la inclusión del alumnado, independientemente de sus condiciones personales y/o familiares. Estos aspectos pueden entrar en contradicción. El presente trabajo pretendía conocer en qué grado la escuela y los docentes están apoyando la inclusión del alumnado que procede de familias diversas, y si se hace de forma parecida en México y en España. Para ello se estudió, además, la preparación y experiencia de los docentes para alcanzar tal fin, así como sus creencias sobre la diversidad familiar y sus efectos en el alumnado. Se trata de un estudio de modalidad no experimental, de diseño transversal, con muestra de conveniencia. En él participaron 22 docentes, mitad de cada país, de centros escolares públicos, donde el 63.6% estudió Educación infantil y el resto Educación primaria. Además, el 81.8% eran mujeres; el 54.5 % tenía edades superiores a 40 años; el 54.5% tenía menos de 20 años de experiencia profesional, y el resto más; y el 63.7% tenía poca experiencia en diversidad familiar en el contexto cercano, el resto bastante. Para la recogida de datos se utilizó una entrevista semiestructurada elaborada ad hoc, utilizando el método bola de nieve para localizar a los participantes. Se esperaba encontrar acciones que promuevan la inclusión, más en España que en México; pero también la necesidad de mayores esfuerzos para ello en ambos países. Los resultados confirmaron las previsiones y la necesidad, por tanto, de mayores esfuerzos de formación de los docentes y de la actuación de la escuela para promover la inclusión. Nuevos estudios, más exhaustivos y con un mayor número de participantes, se hacen también necesarios. |
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