La formación de familias inclusivas una estrategia para la atención a la diversidad en la Escuela de Innovación UNAE
Esta investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE, y el problema que dio origen a la misma es la falta de involucramiento de las familias en la educación de sus hijos, para su resolución, desde este estudio se propone una estrategia basada en la formación de fam...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad Nacional de Educación |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Nacional de Educación |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unae.edu.ec:56000/3286 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3286 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | familia escuela relaciones diversidad inclusión educación desarrollo Family school relations diversity inclusion education development |
| Sumario: | Esta investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE, y el problema que dio origen a la misma es la falta de involucramiento de las familias en la educación de sus hijos, para su resolución, desde este estudio se propone una estrategia basada en la formación de familias para la consolidación de las relaciones escuela-familia bajo los postulados de la educación inclusiva. Esta propuesta se soporta en los referentes teóricos de L. Vygotsky (1979), sobre como la cercanía física y afectiva de las personas significativas en la vida del niño influye en su desarrollo cognitivo, aunque la responsabilidad sobre su cuidado y educación no es solo de la familia, los dos ámbitos en conjunto son insustituibles para su desarrollo y formación (Torío, 2004), criterios que enfatizan la importancia de una relación armónica y equilibrada entre estos dos pilares. Esta investigación asumió el paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo y como método el estudio de caso. Las unidades de información fueron las autoridades, docentes y familias que acuden a este centro educativo, docentes de la UNAE y documentos que guían la gestión del centro educativo. La categoría de estudios hace referencia a las relaciones escuela - familia y las técnicas de investigación que se utilizaron para la recopilación de información fueron entrevistas a profundidad, grupos focales y revisión documental. Las principales barreras identificadas son actitudinales, socioeconómicas y lineamientos y prácticas impuestas por el ente regulador de la educación en el país, las cuales limitan el involucramiento de las familias en el ejercicio educativo de sus hijos. De esta investigación se concluye que, aunque las familias en su mayoría están prestas para colaborar, la escuela no motiva su participación, ni promueve espacios para este fin, y cuando lo hace no considera las necesidades de las familias y la diversidad que en este grupo se manifiesta. |
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