Impacto del Simulador Geogebra en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de Área y Perímetro de la Geometría en el Grado Séptimo

Digital

Detalhes bibliográficos
Autores: Lizcano-Pulido, Gerson Jahir, Perez-Sanchez, Diego Alexander
Tipo de documento: dissertação
Estado:Versión aceptada para publicación
Data de publicação:2020
País:Colombia
Recursos:Universidad de Santander
Repositório:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:espanhol
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/7416
Acesso em linha:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7416
Access Level:Acceso aberto
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El carácter cuantitativo de la investigación se da a partir de sus fases de diagnóstico, lectura e interpretación de datos contables y porcentuales recolectados con pruebas de entrada y salida, y encuestas sobre área, perímetro y uso del simulador Geogebra en el proceso, tratando de incidir positivamente en el porcentaje de estudiantes que operando el simulador Geogebra logran hallar área y perímetro de figuras geométricas con acierto. Las tecnologías de información y comunicación (TIC) como herramientas de enseñanza aprendizaje son uno de los ejes fundamentales del proceso de diseño e implementación de la propuesta pedagógica, pero al mismo tiempo es uno de los logros de proyección, toda vez que se determina que los recursos virtuales logran modificar las formas de enseñanza en el aula y facilitar la adquisición de competencias de operatividad numérica en el área de geometría; generando a su espacio académico de reflexión alrededor de las prácticas pedagógicas y modernización didáctica del proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas como área básica.Description: The approach to geometry from a virtual simulator is the thematic axis that goes beyond the research raised in the following compiled exercise. The research was carried out through six stages, one knowledge: diagnosis, theoretical foundation, virtual tool design, implementation and analysis of results and feedback of the implementation process. All this with a view to defining the impact regarding the learning of the concepts of area and perimeter in geometry and the acquisition of basic skills to find these quantities in various geometric figures. The quantitative nature of the research is given from its phases of diagnosis, reading and interpretation of accounting and percentage data collected with input and output tests, and surveys on the basic theme and the use of the Geogebra simulator in the process. An attempt was then made to quantitatively influence the percentage of students who, using the Geogebra simulator, manage to find the area and perimeter of geometric figures with success. Information and communication technologies (ICT) as teaching-learning tools are one of the fundamental axes of the design and implementation process of the pedagogical proposal, but at the same time it is one of the projection achievements, since it is determined that the Virtual resources manage to modify the forms of teaching in the classroom and facilitate the acquisition of numerical operability skills in the area of geometry. It is also possible to generate an academic space for reflection around the pedagogical practices and didactic modernization of the teaching-learning process of mathematics as a basic area in the development of the thinking of the students of secondary school.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edINTRODUCCIÓN ................................................................................................... 15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 17 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 17 1.1.2 Identificación del problema ................................................................. 20 1.1.3 Pregunta problema ............................................................................. 23 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 23 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 24 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 27 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 27 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 27 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 28 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 28 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 28 2.1.2 Antecedentes legales. ........................................................................ 37 2.1.3 Antecedentes investigativos ............................................................... 38 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 45 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 46 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 51 2.2.3 Marco Tecnológico ............................................................................. 54 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 58 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................. 58 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 60 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 60 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 66 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 67 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 71 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 74 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 77 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 79 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 85 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN .......................... 106 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ........................................................... 107 6.1.1 Fundamentos pedagógicos de la propuesta .................................... 107 6.1.2 Estructura de la propuesta ............................................................... 109 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 120 6.2.1 Diseño general ................................................................................. 120 6.2.2 Diseño específico ............................................................................. 128 6.3 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 132 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ............................................... 138 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 153 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 159 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS ................... 161 10.1 IMPACTO.......................................................................................... 161 10.2 RECOMENDACIONES ..................................................................... 163 10.3 TRABAJOS FUTUROS ..................................................................... 163 REFERENCIAS ................................................................................................... 165 ANEXOS .............................................................................................................. 185Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónMedina-Cardenas, Yurley Constanza2022-08-17T14:12:02Z2022-08-17T14:12:02Z2020-11-23Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion209 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7416spaDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2020info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2022-10-25T10:22:36Z
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