Gamificación Como Estrategia Para el Fortalecimiento y Desarrollo de Competencias de Comprensión Lectora del Grado 3° de Básica Primaria

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Detalhes bibliográficos
Autores: Grimaldo-Beltran, Heylem Johana, Zapata-Giraldo, Yuly Katherine
Tipo de documento: dissertação
Estado:Versión aceptada para publicación
Data de publicação:2021
País:Colombia
Recursos:Universidad de Santander
Repositório:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:espanhol
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/7050
Acesso em linha:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7050
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Gamificación
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El proyecto de investigación surgió con el fin de mejorar la competencia de comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero, ya que se observa apatía y dificultad al realizar actividades, razón que ha sido determinante en el resultado de las Pruebas Saber. En este sentido, la gamificación es la estrategia pedagógica e innovadora que se empleará para mejorar en los estudiantes la competencia de comprensión lectora, utilizando como recurso un video juego “El Bosque de los cuentos perdidos”, minimizando la debilidad latente que presentan los estudiantes. Al finalizar el proyecto se pretende que el estudiante haya pasado por un proceso dinámico y estimulante, que le permita comprender los textos que lee. El proyecto se desarrolla en cuatro fases iniciando con un diagnóstico mediante una caracterización, la implementación de la estrategia pedagógica compuesta por 10 actividades del video juego “El Bosque de los cuentos perdidos”, posteriormente una caracterización final y un proceso de retroalimentación que cumple con el propósito de fortalecer y desarrollar las competencias de comprensión lectoraDeveloping reading comprehension competence is a determining factor recognized as an essential tool for the learning process. Technological progress plays a fundamental role in the apprehension of different knowledge, in this case, strengthening and enabling the comprehension process with the implementation of didactic and pedagogical strategies that allow students to develop reading comprehension competence in a meaningful way. The research project arose to improve the reading comprehension competence in third-grade students since lack of interest and difficulty in performing activities was observed, which has been a determining factor in the results of the Saber Tests. In this sense. The gamification is the pedagogical and innovative strategy that will be used to improve the reading comprehension competence of students, using the video game “El Bosque de los cuentos perdidos” as a resource, minimizing the latent weakness shown by students. At the end of the project, students are expected to have gone through a dynamic and stimulating process, allowing them to understand the texts they read. The project is developed in four phases starting with the diagnosis through a characterization, the implementation of the pedagogical strategy comprised of 10 activities from the video game “El Bosque de los cuentos perdidos”, then a final characterization and a feedback process that fulfills the purpose of strengthening and developing reading comprehension competence.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edABSTRACT INTRODUCCIÓN 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................ 17 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................ 17 1.1.2 Identificación del problema ................................................................ 20 1.1.3 Pregunta problema ........................................................................... 21 1.2 ALCANCE ......................................................................................... 21 1.2.1 Indicadores de impacto ..................................................................... 22 1.2.2 Indicadores de resultado ................................................................... 22 1.2.3 Indicadores de producto .................................................................... 22 1.2.4 Indicadores de gestión ...................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN ............................................................................... 23 1.4 OBJETIVOS ...................................................................................... 25 1.4.1 Objetivo general ................................................................................ 25 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................ 25 2 BASES TEÓRICAS ........................................................................................ 26 2.1 ESTADO DEL ARTE ......................................................................... 26 2.1.1 Antecedentes históricos ........................................................................ 26 2.1.2 Antecedentes legales. ....................................................................... 35 2.1.3 Antecedentes investigativos .............................................................. 37 2.2 MARCO REFERENCIAL ................................................................... 43 2.2.1 Marco Teórico ................................................................................... 43 2.2.2 Marco Conceptual ............................................................................. 46 2.2.3 MARCO TECNOLÓGICO ................................................................. 55 3 DISEÑO METODOLÓGICO ........................................................................... 56 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 56 3.2 HIPÓTESIS ....................................................................................... 57 3.2.1 VARIABLES O CATEGORÍAS .......................................................... 57 3.3 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................ 58 3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................ 59 3.4.1 Población .......................................................................................... 59 3.4.2 Muestra ............................................................................................. 59 3.5 PROCEDIMIENTO ............................................................................. 60 3.6 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 62 3.7 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 64 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ...................................................................... 67 7 5. DIAGNÓSTICO INICIAL ................................................................................. 69 6. ESTRUCTURACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN… .................. 73 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA .......................................................... 73 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO… ............................................... 90 6.3 IMPLEMENTACIÓN… ................................................................... 135 7. ANÁLSIS E INTERPETRACIÓN… ........................................................... 149 7.1 RESULTADOS DE LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA ........................................................................................ 149 7.2 RESULTADOS Y ANÁLISI DE PRUEBA DIAGNÓSTICA ................... 201 7.3 RESULTADOS Y ANÁLISIS DE PRUEBA DE CARACTERIZA.CIÓN POSTERIOR A LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA GAMIFICADA… .................................................................................................. 212 8. CONCLUSIONES ........................................................................................... 226 9. LIMITACIONES .............................................................................................. 227 10. IMPACTO ..................................................................................................... 278 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 279 ANEXOS ........................................................................................................... 291Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónPerdomo-Vargas, Mauricio2022-06-29T16:06:24Z2022-06-29T16:06:24Z2021-02-03Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion334 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7050spaDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2021info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2022-10-25T10:46:12Z
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