Initial teacher training: meanings and singularities of scientific initiation as a science policy

This research aims to understand the meanings and singularities (re)constructed by scientific initiation (SI) scholarship holders/volunteers, with a view to identifying interrelations with initial teacher education. This is a theoretical-empirical study, of qualitative nature, which used a questionn...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Azevedo, Tereza Hortencia da Silva, Nascimento, Marilene Batista da Cruz, Lopes, Julita Batista da Cruz
Tipo de documento: artigo
Estado:Versão publicada
Data de publicação:2020
País:Brasil
Recursos:Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP)
Repositório:Revista Política e gestão educacional
Idioma:português
inglês
OAI Identifier:oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/14262
Acesso em linha:https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/14262
Access Level:Acceso aberto
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description This research aims to understand the meanings and singularities (re)constructed by scientific initiation (SI) scholarship holders/volunteers, with a view to identifying interrelations with initial teacher education. This is a theoretical-empirical study, of qualitative nature, which used a questionnaire as an instrument for the collection of data worked in the light of discursive textual analysis (ATD). The findings allow us to conclude that the experiences experienced in SI by the participants present an athedinal tendency towards the academic career, also focused on professional values, respecting the curriculum and pedagogical practices; learning for authorship, interaction and critical relationship; production and dissemination of knowledge and social pertinence for the performance in the spaces of the profession. It was concluded that the initial training of teachers refers to considering the difficulties existing in the research process of the students and in the work of the teacher-advisor on the construction of knowledge with the world, with himself and with theother.
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spelling Initial teacher training: meanings and singularities of scientific initiation as a science policyFormación inicial de maestros: significados y singularidades de la iniciación científica como política científicaFormação inicial docente: sentidos e singularidades da iniciação científica como política de ciênciaFormação inicialDocenteIniciação científica.Formación inicialProfesorIniciación CientíficaInitial formation; Teacher; Scientific initiation. This research aims to understand the meanings and singularities (re)constructed by scientific initiation (SI) scholarship holders/volunteers, with a view to identifying interrelations with initial teacher education. This is a theoretical-empirical study, of qualitative nature, which used a questionnaire as an instrument for the collection of data worked in the light of discursive textual analysis (ATD). The findings allow us to conclude that the experiences experienced in SI by the participants present an athedinal tendency towards the academic career, also focused on professional values, respecting the curriculum and pedagogical practices; learning for authorship, interaction and critical relationship; production and dissemination of knowledge and social pertinence for the performance in the spaces of the profession. It was concluded that the initial training of teachers refers to considering the difficulties existing in the research process of the students and in the work of the teacher-advisor on the construction of knowledge with the world, with himself and with theother.Esta investigación tiene como objetivo comprender los sentidos y singularidades (re) construidas por los becarios / voluntarios de iniciación científica (CI), con el fin de identificar las interrelaciones con la formación inicial del profesorado. Se trata de un estudio teórico-empírico, de carácter cualitativo, que utilizó un cuestionario como instrumento para la recolección de datos trabajado a la luz del análisis textual discursivo (ATD). Los hallazgos permiten concluir que las experiencias vividas en CI por los participantes presentan una tendencia actitudinal hacia la carrera académica, también enfocada en valores profesionales, respetando el currículo y las prácticas pedagógicas; aprendizaje para la autoría, interacción y relación crítica; producción y difusión de conocimiento y relevancia social para actuar en los espacios de la profesión. Se concluyó que la formación inicial de los docentes se refiere a considerar las dificultades existentes en el proceso de investigación de los académicos y en el trabajo del docente-asesor sobre la construcción del conocimiento con el mundo, contigo y con los demás.Esta pesquisa tem como objetivo compreender os sentidos e as singularidades (re)construídos pelos bolsistas/voluntários de iniciação científica (IC), com vistas à identificação das inter-relações com a formação inicial docente. Trata-se de um estudo teórico-empírico, de natureza qualitativa, que utilizou um questionário como instrumento para a coleta de dados trabalhados à luz da análise textual discursiva (ATD). As descobertas consentem concluir que as experiências vivenciadas na IC pelos participantes apresentam uma tendência atitudinal para a carreira acadêmica, também voltadas aos valores profissionais, respeitando-se o currículo e as práticas pedagógicas; aprendizagem para a autoria, interação e relação crítica; produção e difusão do conhecimento e pertinência social para a atuação nos espaços da profissão. Concluiu-se que a formação inicial de professores remete considerar as dificuldades existentes no processo de pesquisa dos acadêmicos e no trabalho do professor-orientador sobre a construção de saberes com o mundo, consigo e com o outro.Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara2020-09-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/1426210.22633/rpge.v24i3.14262Revista on line de Política e Gestão Educacional; v. 24, n. 3, set./dez. (2020) ; 1408-14191519-902910.22633/rpge.v24i3reponame:Revista Política e gestão educacionalinstname:Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP)instacron:UNESPporenghttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/14262/9907https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/14262/10373Copyright (c) 2020 Revista on line de Política e Gestão Educacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccessAzevedo, Tereza Hortencia da SilvaNascimento, Marilene Batista da CruzLopes, Julita Batista da Cruz2021-03-08T03:43:31Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/14262Revistahttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/indexPUBhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/oaisebastiao.lemes@unesp.br || atendimento@editoraiberoamericana.com || joseandersonsantoscruz@gmail.com || ss.lemes2@gmail.com1519-90291519-9029opendoar:2021-03-08T03:43:31Revista Política e gestão educacional - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP)false
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