O processamento leitor de crianças do 1º ano do Ensino Fundamental: Descrevendo habilidades de consciência fonêmica, descodificação e compreensão leitora
<font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">No presente estudo, investigamos o processamento leitor de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular, caracterizando as habilidades de consciência fonêmica, descodificação e compreen...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Estadual do Ceará |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UECE |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:uece.br:103610 |
| Acceso en línea: | https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=103610 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Alfabetização Consciência fonológica Leitura |
| Sumario: | <font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">No presente estudo, investigamos o processamento leitor de alunos do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular, caracterizando as habilidades de consciência fonêmica, descodificação e compreensão leitora. Nosso estudo tem como base a abordagem interativa de leitura, na qual a interação entre leitor e texto é essencial para a compreensão do texto. Nessa relação, a leitura implica uma correspondência entre o conhecimento prévio do leitor e os dados fornecidos pelo texto, considerando contexto linguístico, temporal, espacial, social, cultural etc. Assim, adotamos o modelo de leitura proposto por Kintsch e Van Dijk (1983), que entende a compreensão de leitura como um processo dinâmico e estratégico. Além disso, baseamo-nos na ideia de Solé (1998) para abordar as estratégias básicas de leitura. Apoiamo-nos, ainda, em estudos que se ocuparam em pesquisar a relação entre consciência fonológica e leitura oral de palavras e de pseudopalavras (PESTUN, 2005; CARDOSO-MARTINS, 1991; CAPOVILLA; CAPOVILLA, 1998), bem como em estudos que tratam sobre alfabetização e sobre a relação entre consciência fonológica e leitura (MOTA; SANTOS, 2009; SEABRA; DIAS; MONTIEL, 2012). Realizamos uma pesquisa, cuja amostra foi composta por 8 participantes de uma escola particular de Fortaleza. Para a realização de nossa pesquisa, utilizamos 4 instrumentos. O primeiro instrumento foi utilizado na fase de escolha dos participantes, caracterizando-se, portanto, como instrumento de amostragem. O segundo, o terceiro e o quarto instrumentos foram utilizados na fase da coleta. Os quatro instrumentos são: 1) Fichário de Amostragem; 2) Teste de Descodificação; 3) Teste de Consciência Fonológica; 4) Teste de Compreensão Leitora. Os resultados de nossa pesquisa apontam que, ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, os alunos apresentam desenvolvimento mais acentuado da via fonológica, o que demonstra a importância da habilidade de descodificação para a leitura de palavras. Os dados demonstram também que a consciência fonêmica se encontra em fase de desenvolvimento. Os alunos conseguiram melhor desempenho nas tarefas mais simples de manipulação fonêmica como produção de palavra que inicia com o som dado e identificação de palavra que compartilha do mesmo fonema final. Entendemos por fim que a consciência fonêmica e a leitura de palavras isoladas estão estreitamente correlacionadas à compreensão leitora em fases iniciais de aquisição da leitura.</span></font> |
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