A abordagem da História da Matemática no Ensino da Probabilidade nos livros didáticos do Ensino Médio
Reconhecendo a importância de aliar a História da Matemática ao conteúdo de Probabilidade, bem como a relevância de avaliar o material didático utilizado pelo professor no seu dia a dia, neste trabalho analisaremos quatro coleções de livros didáticos de Matemática, sugeridos pelo PNLD 2018. Nosso ob...
| Autor: | |
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| Tipo de documento: | dissertação |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2018 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) |
| Repositório: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB |
| Idioma: | português |
| OAI Identifier: | oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/3160 |
| Acesso em linha: | http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3160 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | História da Matemática Probabilidade Livros didáticos Ensino Médio High School Textbooks Probability History of Mathematics EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
| Resumo: | Reconhecendo a importância de aliar a História da Matemática ao conteúdo de Probabilidade, bem como a relevância de avaliar o material didático utilizado pelo professor no seu dia a dia, neste trabalho analisaremos quatro coleções de livros didáticos de Matemática, sugeridos pelo PNLD 2018. Nosso objetivo é responder o seguinte questionamento: “Qual a abordagem conferida à História da Matemática no conteúdo de probabilidade nos livros didáticos do Ensino Médio?". Os dados analisados revelam que os livros didáticos tratam do conteúdo em questão, reportando-se à História da Matemática, todavia, em alguns casos, deixam lacunas quanto à exposição do mesmo e/ou limitação no resgate histórico apresentado. Verificamos que a contextualização histórica do conteúdo de probabilidade varia de um autor para outro, alguns deles fazem-na de forma breve, outros de maneira mais aprofundada. Entretanto, em todos os Livros Didáticos observados não são apresentadas questões para estudo dos textos que trazem a história relacionada ao conteúdo, como também não sugerem atividades de pesquisas para ampliar as aprendizagens. Dessa forma, nossos dados nos levam a reforçar a compreensão da necessidade de o professor recorrer a materiais complementares que levem o aluno a refletir que toda cultura científica e tecnológica é resultado e instrumento da evolução social e econômica, na atualidade e ao longo da história. |
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