Explicar y justificar como habilidades cognitivas en contexto de formación disciplinar universitaria
El presente trabajo se propone reconstruir las modalidades de explicación y justificaciónesgrimidas por estudiantes de biología, a la vez que analizar concordancias y diferenciasentre éstas y las establecidas por la disciplina. En este sentido se constituyó una muestra deveintiséis alumnos de carrer...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | Argentina |
| Institución: | Universidad Nacional del Litoral |
| Repositorio: | Biblioteca Virtual (UNL) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:bibliotecavirtual.unl.edu.ar:article/6129 |
| Acceso en línea: | https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/AulaUniversitaria/article/view/6129 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Sumario: | El presente trabajo se propone reconstruir las modalidades de explicación y justificaciónesgrimidas por estudiantes de biología, a la vez que analizar concordancias y diferenciasentre éstas y las establecidas por la disciplina. En este sentido se constituyó una muestra deveintiséis alumnos de carreras de biología de una universidad pública. Para la recolección deinformación se solicitaron dos tareas, la primera puesta en el análisis de evidencias en relacióncon una explicación precedente; la segunda orientada en la elaboración de una explicaciónalternativa a la ya explícita en el texto, y a la enunciación de situaciones que tornen evidentela tesis ensayada. Los resultados muestran que la evaluación de evidencias decrece en calidaddesde las consistentes a las insuficientes, y que las explicaciones elaboradas dan cuenta dela complejidad de la trama causal. |
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