Creencias sobre la educación intercultural y prácticas de enseñanza de profesores de secundaria de la población indígena yaqui
El objetivo del estudio fue identificar las creencias sobre la educación intercultural (EI) y analizar las prácticas de enseñanza de 37 profesores que imparten docencia en centros de secundaria de la comunidad indí-gena yaqui (Sonora, México). Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a los profeso...
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2016 |
| Country: | México |
| Institution: | Instituto Tecnológico de Sonora |
| Repository: | Redalyc-ITSON |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:13244824007 |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13244824007 https://www.redalyc.org/journal/132/13244824007/ https://www.redalyc.org/journal/132/13244824007/html/ https://www.redalyc.org/journal/132/13244824007/13244824007.epub https://www.redalyc.org/journal/132/13244824007/movil |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Educación obligatoria Práctica docente Educación indígena Educación secundaria Creencias del profesor |
| Summary: | El objetivo del estudio fue identificar las creencias sobre la educación intercultural (EI) y analizar las prácticas de enseñanza de 37 profesores que imparten docencia en centros de secundaria de la comunidad indí-gena yaqui (Sonora, México). Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a los profesores y se realizaron observaciones de las clases. El análisis de contenido de las respuestas de los profesores en la entrevista permitió identificar seis creencias sobre la EI: a) adquisición del conocimiento cul-tural; b) interacción entre distintas culturas; c) déficit y compensatoria; d) igualitarista; e) educación pertinente; y f ) educación en valores. El análisis de los registros de observación de las clases mostró un escaso desarrollo de actividades que promueven competencias interculturales y el trabajo cooperativo entre los alumnos; los profesores imponen las normas de conducta, y a pesar de que la mayoría indaga acerca de las ideas previas de los alumnos, no las utilizan como estrategia metacognitiva. |
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