Pre-Service Teachers’ Practical Knowledge: Learning to Teach during the Practicum Experience

In this paper we present some results of the European Project Erasmus K1 ACTTEA (2012-2015) in which four countries participated (Estonia, Finland, The Netherlands and Spain). The objective of the project was to assess what kind of knowledge pre-service teachers learn when teaChing in the Practicum...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Mena Marcos, Juanjo, Gómez Sánchez, Raquel, García Rodríguez, María Luisa
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2019
País:México
Institución:Universidad Autónoma de Baja California Sur
Repositorio:Repositorio Institucional de la UABCS
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorioinstitucional.uabc.mx:20.500.12930/6316
Acceso en línea:https://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1831
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Palabra clave:Practicum
teacher training
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spelling Pre-Service Teachers’ Practical Knowledge: Learning to Teach during the Practicum ExperienceLa construcción de conocimiento pedagógico de los profesores en formación durante el prácticumMena Marcos, JuanjoGómez Sánchez, RaquelGarcía Rodríguez, María LuisaPracticumteacher trainingmentoringteacher reflectionpractical knowledgePrácticumformación del profesoradotutoríareflexión docenteconocimiento prácticoIn this paper we present some results of the European Project Erasmus K1 ACTTEA (2012-2015) in which four countries participated (Estonia, Finland, The Netherlands and Spain). The objective of the project was to assess what kind of knowledge pre-service teachers learn when teaChing in the Practicum setting. An empirical study was conducted in each country following three phases. video recordings were made in sessions; analysis of critical incidents; and an individual report of learning was performed. Three conditions were established: Individual reflection; Dialogue among peers; and Dialogue with a tutor. An inductive procedure based on propositional and thematic analysis was followed, and the Chi Square Test and V Cramer were used. Results from the Spanish data show that student teachers under the condition C are better able to learn a kind of sophisticated and generalizable knowledge, while conditions A and B allow students to better understand what they had done.En este trabajo se presenta parte de los resultados del Proyecto Europeo K1 ACTTEA (2012-2015) en el cual participaron España, Estonia, Finlandia y Holanda. El objetivo fue valorar qué tipos de conocimiento pedagógico asimilan los profesores durante el prácticum. En los datos recogidos en España se llevó a cabo un estudio empírico siguiendo tres fases: grabación de sesiones de clase, análisis de incidentes críticos y elaboración de informes individuales. Se emplearon tres condiciones en el diseño de investigación: reflexión individual, diálogo entre compañeros y diálogo con profesor-tutor. Se siguió un procedimiento inductivo basado en el análisis temático y proposicional y se utilizó la prueba Chi cuadrado y V de Cramer. Los resultados evidencian que los profesores en formación bajo la condición C son más capaces de aprender un conocimiento pedagógico sofisticado y generalizable, mientras que las condiciones A y B permiten entender mejor lo que hacen en la práctica.REDIE es una publicación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE).2019-09-232021-06-03T03:08:54Z2021-06-03T03:08:54Zinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontext/htmlapplication/pdfapplication/xmlhttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/183110.24320/redie.2019.21.e27.1831 https://hdl.handle.net/20.500.12930/6316Revista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 21 (2019); 1 - 13Revista Electrónica de Investigación Educativa; Vol. 21 (2019); 1 - 131607-4041reponame:Repositorio Institucional de la UABCSinstname:Universidad Autónoma de Baja California Surinstacron:UABCSspahttps://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1831/1792https://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1831/1793https://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/1831/1854Derechos de autor 2019 Revista Electrónica de Investigación Educativainfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorioinstitucional.uabc.mx:20.500.12930/63162024-09-18T21:39:47Z
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