Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente

En Chile, estuvo en discusión legislativa un proyecto de ley que tenía como fin implementar un sistema de promoción y desarrollo profesional docente. Uno de sus artículos más destacados, era el establecimiento de un examen obligatorio de habilitación para los profesores que desearan ejercer en estab...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Jofré Cáceres, Patricia
Tipo de recurso: tesis doctoral
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:CBUC, CESCA
Repositorio:TDR. Tesis Doctorales en Red
OAI Identifier:oai:www.tdx.cat:10803/399411
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10803/399411
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Avaluació dels professors
Evaluación de profesores
Teacher evaluation
Reforma de l'educació
Cambio educativo
Educational change
Formació del professorat
Formación de profesores
Teacher training
Xile
Chile
Ciències de l'Educació
371
id ES_ff3cce6a51c9b0d36e793918ec4a851f
oai_identifier_str oai:www.tdx.cat:10803/399411
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
title Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
spellingShingle Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
Jofré Cáceres, Patricia
Avaluació dels professors
Evaluación de profesores
Teacher evaluation
Reforma de l'educació
Cambio educativo
Educational change
Formació del professorat
Formación de profesores
Teacher training
Xile
Chile
Ciències de l'Educació
371
title_short Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
title_full Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
title_fullStr Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
title_full_unstemmed Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
title_sort Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
dc.creator.none.fl_str_mv Jofré Cáceres, Patricia
author Jofré Cáceres, Patricia
author_facet Jofré Cáceres, Patricia
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Carnicero Duque, Paulino
Universitat de Barcelona. Departament de Didàctica i Organització Educativa
dc.subject.none.fl_str_mv Avaluació dels professors
Evaluación de profesores
Teacher evaluation
Reforma de l'educació
Cambio educativo
Educational change
Formació del professorat
Formación de profesores
Teacher training
Xile
Chile
Ciències de l'Educació
371
topic Avaluació dels professors
Evaluación de profesores
Teacher evaluation
Reforma de l'educació
Cambio educativo
Educational change
Formació del professorat
Formación de profesores
Teacher training
Xile
Chile
Ciències de l'Educació
371
description En Chile, estuvo en discusión legislativa un proyecto de ley que tenía como fin implementar un sistema de promoción y desarrollo profesional docente. Uno de sus artículos más destacados, era el establecimiento de un examen obligatorio de habilitación para los profesores que desearan ejercer en establecimientos que reciban ayuda estatal. Se pretendía, con ello, garantizar la calidad docente mediante dicho examen y, de manera indirecta, regular una institucionalidad caracterizada por ser diversa, privatizada, y de escasa regulación. Estudios sobre la implantación de políticas educativas, acreditaciones, o reconfiguración de las instituciones frente a los procesos de evaluación, no han sido suficientemente explorados en términos de la subjetividad de los agentes que participan y la diversidad de las características de las instituciones que forman, más aún cuando los procesos de acreditación y aseguramiento de calidad, tanto en Latinoamérica como en Chile, son de reciente aplicación. En ese marco, esta investigación pretendió, conocer y analizar los cambios ocurridos al interior de dos facultades y explicar la valoración de dicha política a través de percepciones y significados de los actores involucrados: alumnos, docentes y autoridades. Guía esta investigación la idea de que es posible ampliar la comprensión de los procesos de adopción de políticas educativas por parte de las instituciones formadoras apuntando a una visión más amplia, consensuada, en definitiva más democrática. Este estudio se define bajo la lógica de una investigación cualitativa, siendo el enfoque metodológico el estudio de casos. Para la presente investigación se seleccionaron las siguientes estrategias: entrevistas individuales, grupos de discusión y análisis de documentos. Entre los principales resultados se constata que para los entrevistados, la instalación de un examen obligatorio de habilitación, dentro del proyecto de ley para mejorar la calidad de la formación, generó un alto rechazo, el énfasis en estas diferencias estuvo relacionado a intereses, fines y valores de la política. Podemos señalar que las implicancias de las políticas de formación inicial han generado tensiones en las instituciones y en los propios involucrados, así, alumnos y docentes resienten esta presión a partir de las críticas al sistema, y a un instrumento que en particular oprime los referentes propios de su identidad.
publishDate 2016
dc.date.none.fl_str_mv 2016
2017
2017
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format doctoralThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10803/399411
url http://hdl.handle.net/10803/399411
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 276 p.
application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universitat de Barcelona
publisher.none.fl_str_mv Universitat de Barcelona
dc.source.none.fl_str_mv TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)
reponame:TDR. Tesis Doctorales en Red
instname:CBUC, CESCA
instname_str CBUC, CESCA
reponame_str TDR. Tesis Doctorales en Red
collection TDR. Tesis Doctorales en Red
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869425756319252480
spelling Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docenteJofré Cáceres, PatriciaAvaluació dels professorsEvaluación de profesoresTeacher evaluationReforma de l'educacióCambio educativoEducational changeFormació del professoratFormación de profesoresTeacher trainingXileChileCiències de l'Educació371En Chile, estuvo en discusión legislativa un proyecto de ley que tenía como fin implementar un sistema de promoción y desarrollo profesional docente. Uno de sus artículos más destacados, era el establecimiento de un examen obligatorio de habilitación para los profesores que desearan ejercer en establecimientos que reciban ayuda estatal. Se pretendía, con ello, garantizar la calidad docente mediante dicho examen y, de manera indirecta, regular una institucionalidad caracterizada por ser diversa, privatizada, y de escasa regulación. Estudios sobre la implantación de políticas educativas, acreditaciones, o reconfiguración de las instituciones frente a los procesos de evaluación, no han sido suficientemente explorados en términos de la subjetividad de los agentes que participan y la diversidad de las características de las instituciones que forman, más aún cuando los procesos de acreditación y aseguramiento de calidad, tanto en Latinoamérica como en Chile, son de reciente aplicación. En ese marco, esta investigación pretendió, conocer y analizar los cambios ocurridos al interior de dos facultades y explicar la valoración de dicha política a través de percepciones y significados de los actores involucrados: alumnos, docentes y autoridades. Guía esta investigación la idea de que es posible ampliar la comprensión de los procesos de adopción de políticas educativas por parte de las instituciones formadoras apuntando a una visión más amplia, consensuada, en definitiva más democrática. Este estudio se define bajo la lógica de una investigación cualitativa, siendo el enfoque metodológico el estudio de casos. Para la presente investigación se seleccionaron las siguientes estrategias: entrevistas individuales, grupos de discusión y análisis de documentos. Entre los principales resultados se constata que para los entrevistados, la instalación de un examen obligatorio de habilitación, dentro del proyecto de ley para mejorar la calidad de la formación, generó un alto rechazo, el énfasis en estas diferencias estuvo relacionado a intereses, fines y valores de la política. Podemos señalar que las implicancias de las políticas de formación inicial han generado tensiones en las instituciones y en los propios involucrados, así, alumnos y docentes resienten esta presión a partir de las críticas al sistema, y a un instrumento que en particular oprime los referentes propios de su identidad.In Chile, the bill that aims to implement a system of promotion and professional development of teachers is currently in legislative debate. One of its most remarkable articles is the establishment of a compulsory qualifying examination for teachers who wish to practice in schools that receive support from the government. The aim is to ensure teaching quality through such an examination and, indirectly, regulate an institutional framework characterized by being diverse, privatized and having little regulation. Studies on the implementation of educational policies, accreditation, or reconfiguration of the institutions against assessment processes have not been sufficiently explored in terms of the subjectivity of the actors involved and the diversity of the characteristics of the resulting institutions, still more when the accreditation processes and quality assurance, both in Latin America and Chile, have been recently implemented. In this context, this research aims to understand and analyze the changes made within two faculties and explain the validity of such a policy through the perceptions and meanings of the actors involved: students, teachers and authorities. This research is guided by the idea that it is possible to broaden the understanding of the processes, provided the training institutions adopt the right educational policies by aiming at a broader scope, a scope of consensus, in other words, a more democratic view. This study considers the logical aspect of qualitative research, in which case the methodological approach is the cases study. For the current research, the following strategies were selected: individual interviews, focus groups and document analysis. After the main results were obtained each faculty has initiated several actions in response to the results of the INICIA test. At the same time, teachers and internship supervisors carried out personal initiatives and informal projects. However, some discrepancies between the two groups were evident, not only when facing this test, but also in relation to policy-based measurements and incentives.Universitat de BarcelonaCarnicero Duque, PaulinoUniversitat de Barcelona. Departament de Didàctica i Organització Educativa201720172016info:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion276 p.application/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10803/399411TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)reponame:TDR. Tesis Doctorales en Redinstname:CBUC, CESCAEspañolADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:www.tdx.cat:10803/3994112026-06-14T12:46:07Z
score 15,198674

Similares en LA Referencia