La conducta disruptiva en preescolar valorada socialmente

Resumen tomado de la publicación

Detalhes bibliográficos
Autores: Río Galván, María Liliana del, Molina López, Cecilia Magdalena
Formato: capítulo de livro
Fecha de publicación:2017
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/220686
Acesso em linha:https://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/50198/Conducta.pdf?sequence=4&isAllowed=y
https://hdl.handle.net/11162/220686
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:mala conducta
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valoración
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spelling La conducta disruptiva en preescolar valorada socialmenteRío Galván, María Liliana delMolina López, Cecilia Magdalenamala conductaeducación preescolarmedidatestvaloraciónpercepción socialResumen tomado de la publicaciónLa disciplina de la psicología, desde un punto de vista aplicado, debe considerar al individuo como parte de una sociedad, como representante de las interacciones que se establecen en circunstancias, tiempo y espacio determinados dentro de este sistema social. Esta dimensión psicológica se encuentra inmersa en toda problemática social, la cual no existe de forma per se, sino que reside en un acto de valoración. En este sentido Ribes (2009) afirma que todo acto de comportamiento tiene sentido sólo en términos del contexto social en que tiene lugar, es decir que dicho acto es un acto de valoración del y en el contexto en el que ocurre. El carácter valorativo de dicho problema hace referencia al hecho de apreciar un acto como problemático, es decir es calificado dependiente de a quién afecte y quién lo valore. Enmarcado en esta perspectiva teórica, se elaboró un instrumento para valorar socialmente la conducta disruptiva en el aula de preescolar y se validó a través de un jueceo con los siguientes participantes: tres educadoras, tres madres de familia de entre 25-30 años con estudios de Licenciatura que tienen un hijo de edad preescolar, tres niños de 11, 9 y 7 años, cuyo requisito era tener un hermano menor, preferentemente de edad preescolar, y tres compañeros (niños de preescolar de entre 4 y 6 años); los cuales se eligieron porque forman parte de los agentes cercanos entre los cuales el niño establece las interacciones durante el episodio donde se presenta dicho comportamiento.ESP2017info:eu-repo/semantics/bookParthttps://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/50198/Conducta.pdf?sequence=4&isAllowed=yhttps://hdl.handle.net/11162/220686reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolPrácticas innovadoras inclusivas : retos y oportunidades. Oviedo, 2017; p. 1121-1130info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2206862026-05-28T18:21:31Z
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