Teaching Digital Competence in Greece according to DigCompEdu Framework
Durante la última década, en el ámbito de la educación se han introducido enfoques didácticos innovadores como consecuencia de la llegada de nuevos desarrollos tecnológicos. Éstos requieren un mayor desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD) que, en el caso de los países de la Unión Europea,...
| Authors: | , |
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2025 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repository: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/172239 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/11441/172239 https://doi.org/10.21071/edmetic.v14.i1.17616 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Competencia digital en la enseñanza TIC DigCompEdu Key words: Digital competence in teaching ICT DigCompEdu. Mots clés : Compétence numérique dans l'enseignement DigCompEdu Formación del profesorado Teachers training Formation des enseignants |
| Summary: | Durante la última década, en el ámbito de la educación se han introducido enfoques didácticos innovadores como consecuencia de la llegada de nuevos desarrollos tecnológicos. Éstos requieren un mayor desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD) que, en el caso de los países de la Unión Europea, ha sido regulada por el marco DigCompEdu. El objetivo del estudio es determinar y comparar el nivel de autopercepción de la Competencia Digital Docente (CDD) de los profesores en Grecia según el marco DigCompEdu. Participaron un total de 1420 profesores de todas las especialidades que imparten clases tanto en educación primaria como secundaria de diferentes regiones de Grecia. Para ello, este artículo presenta los resultados de una investigación ex post facto con un diseño transversal, basado en un enfoque descriptivo y de comprobación de hipótesis. Además, el estudio examina la relación entre la competencia digital docente y una serie de factores, entre los que se incluyen las características demográficas de los profesores y su formación profesional (región de enseñanza, especialización, tiempo de uso de las TIC en el aula y nivel de educación primaria y secundaria). Los resultados muestran que la mayoría de los participantes en la encuesta tenían un nivel medio o alto de TDC por especialidad. El factor género no resultó estar relacionado con el nivel de TDC. Además, el examen de los factores mencionados reveló resultados significativos que afectaban a áreas específicas de la competencia digital de los profesores. El presente estudio es uno de los primeros que se realizan en Grecia de acuerdo con la revisión más reciente del marco DigCompEdu y pretende contribuir a enriquecer aún más los datos disponibles sobre la CDT de los profesores de los centros de primaria y secundaria griegos |
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