Using dialogic talks in EFL primary teacher education: an experience

The present study is part of a long-term research project based on the use of Dialogic Talks as a collaborative instructional strategy in EFL Teacher Education. The study was conducted with a group (n=20) of EFL Primary Teacher Education undergraduates with the aim of measuring the impact of the use...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Fernández Fernández, Raquel|||0000-0003-1858-2750
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Universidad de Alcalá (UAH)
Repositorio:e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá
Idioma:inglés
OAI Identifier:oai:ebuah.uah.es:10017/63756
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10017/63756
https://dx.doi.org/10.26378/rnlael1429367
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Teacher education
Dialogic talks
EFL
Techniques
Formación de profesorado
Tertulias dialógicas
Enseñanza del inglés como lengua extranjera
Técnicas
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spelling Using dialogic talks in EFL primary teacher education: an experienceUna experiencia sobre tertulias dialógicas en Magisterio en Educación Primaria con la especialidad de Lengua ExtranjeraFernández Fernández, Raquel|||0000-0003-1858-2750Teacher educationDialogic talksEFLTechniquesFormación de profesoradoTertulias dialógicasEnseñanza del inglés como lengua extranjeraTécnicasFilologíaPhilologyThe present study is part of a long-term research project based on the use of Dialogic Talks as a collaborative instructional strategy in EFL Teacher Education. The study was conducted with a group (n=20) of EFL Primary Teacher Education undergraduates with the aim of measuring the impact of the use of this strategy in the classroom. Data gathering tools included a questionnaire, students’ blogs, observation and the transcripts of sessions conducted in the classroom. Results show evidence of dialogic and transactional learning, while also finding traits of the use of higher-order thinking skills and the development of students’ communicative competence in English.El presente estudio es parte de un proyecto de investigación de larga duración basado en el uso de las tertulias dialógicas como una estrategia de instrucción colaborativa en la formación de profesorado de lengua extranjera (inglés). El estudio se llevó a cabo con un grupo (n=20) de estudiantes del Grado de Magisterio de Educación Primaria (especialización en enseñanza del inglés como lengua extranjera). El principal objetivo era medir el impacto del uso de esta estrategia en el aula. Las herramientas de recogida de datos incluyen un cuestionario, los blogs de los estudiantes, observación y las transcripciones de las sesiones que se realizaron en el aula. Los resultados muestran evidencia del aprendizaje dialógico y transaccional, así como del uso de las destrezas de pensamiento de rango superior y desarrollo de las competencias comunicativas en inglés.20202020-12-01journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501NAhttp://purl.org/coar/version/c_be7fb7dd8ff6fe43info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10017/63756https://dx.doi.org/10.26378/rnlael1429367reponame:e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcaláinstname:Universidad de Alcalá (UAH)Inglésengopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ebuah.uah.es:10017/637562026-06-18T11:13:07Z
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Una experiencia sobre tertulias dialógicas en Magisterio en Educación Primaria con la especialidad de Lengua Extranjera
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