Las competencias específicas de psicomotricistas planteadas en la normativa chilena educativa
Este artículo pretende identificar el grado de conocimiento de las competencias que tienen los profesionales chilenos especialistas en psicomotricidad, y que están trabajando en diferentes proyectos. En Chile, la psicomotricidad y los psicomotricistas están presentes en la ley educativa 20.370 (Bibl...
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| Data de publicação: | 2024 |
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| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositório: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | espanhol |
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Las competencias específicas de psicomotricistas planteadas en la normativa chilena educativaestudio de apoyo a las formacionesHernández Lechuga, Marcela Beatriz|||0000-0002-4780-0756Martínez Mínguez, Maria Lourdes|||0000-0003-1775-6288PsicomotricidadPsicomotricistasChileFormación en psicomotricidadEste artículo pretende identificar el grado de conocimiento de las competencias que tienen los profesionales chilenos especialistas en psicomotricidad, y que están trabajando en diferentes proyectos. En Chile, la psicomotricidad y los psicomotricistas están presentes en la ley educativa 20.370 (Biblioteca del congreso de Chile, 2019), a través de las Orientaciones técnicas y metodológicas para el manejo de sala de psicomotricidad (Mineduc, 2020). Al parecer existen acuerdos y desacuerdos sobre cuál es la metodología de la psicomotricidad y cómo debe ser su formación, y uno de ellos es que la formación está bajo el paradigma de competencias. A continuación, se presentan resultados parciales del estudio realizado a través de una tesis defendida en el Doctorado en Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona, a través de la doctorada y la directora. Debería existir coherencia entre los ejes planteados (Teoría, formación corporal-personal y práctica psicomotriz) para la formación en psicomotricidad. Diferentes autores, comenzando por Aucouturier (2021), proponen un circuito de competencias, aptitudes y actitudes que los psicomotricistas deben desarrollar, incorporar y reconocer durante su formación. 22024-01-0120242024-01-01Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://ddd.uab.cat/record/300038reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UABinstname:Universitat Autònoma de BarcelonaEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aquest material està protegit per drets d'autor i/o drets afins. Podeu utilitzar aquest material en funció del que permet la legislació de drets d'autor i drets afins d'aplicació al vostre cas. Per a d'altres usos heu d'obtenir permís del(s) titular(s) de drets.https://rightsstatements.org/vocab/InC/1.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ddd.uab.cat:3000382026-06-06T12:50:31Z |
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Este artículo pretende identificar el grado de conocimiento de las competencias que tienen los profesionales chilenos especialistas en psicomotricidad, y que están trabajando en diferentes proyectos. En Chile, la psicomotricidad y los psicomotricistas están presentes en la ley educativa 20.370 (Biblioteca del congreso de Chile, 2019), a través de las Orientaciones técnicas y metodológicas para el manejo de sala de psicomotricidad (Mineduc, 2020). Al parecer existen acuerdos y desacuerdos sobre cuál es la metodología de la psicomotricidad y cómo debe ser su formación, y uno de ellos es que la formación está bajo el paradigma de competencias. A continuación, se presentan resultados parciales del estudio realizado a través de una tesis defendida en el Doctorado en Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona, a través de la doctorada y la directora. Debería existir coherencia entre los ejes planteados (Teoría, formación corporal-personal y práctica psicomotriz) para la formación en psicomotricidad. Diferentes autores, comenzando por Aucouturier (2021), proponen un circuito de competencias, aptitudes y actitudes que los psicomotricistas deben desarrollar, incorporar y reconocer durante su formación. |
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