Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico

[ES]La investigación se focaliza en el análisis crítico-pedagógico de modelos blended learning implementados en educación superior a través de la revisión crítico-pedagógica y el estudio de un caso, de cómo se han ido integrando paulatinamente los ámbitos presenciales y en línea en modelos con énfas...

ver descrição completa

Detalhes bibliográficos
Autor: Vásquez Astudillo, Mario
Tipo de documento: tese
Data de publicação:2014
País:España
Recursos:Universidad de Salamanca (USAL)
Repositório:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
OAI Identifier:oai:gredos.usal.es:10366/127936
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10366/127936
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Academic Dissertations
Internet
Educación superior
Pedagogía
5802.01 Educación de Adultos
5801 Teoría y Métodos Educativos
id ES_b7c9b1bc8cd5dc514d7722c04de5db14
oai_identifier_str oai:gredos.usal.es:10366/127936
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógicoVásquez Astudillo, MarioTesis y disertaciones académicasUniversidad de Salamanca (España)Academic DissertationsInternetEducación superiorPedagogía5802.01 Educación de Adultos5801 Teoría y Métodos Educativos[ES]La investigación se focaliza en el análisis crítico-pedagógico de modelos blended learning implementados en educación superior a través de la revisión crítico-pedagógica y el estudio de un caso, de cómo se han ido integrando paulatinamente los ámbitos presenciales y en línea en modelos con énfasis ya sea en lo tecnológico o en lo pedagógico para el logro de competencias acorde marcos formativos de referencia nacionales e internacionales para las instituciones de educación superior. En la investigación se constata si las tecnologías por sí solas producen los cambios, o si se requieren nuevos métodos pedagógicos que integren y potencien lo mejor del sistema presencial y el sistema virtual en modalidades blended learning o combinada. Por otro lado, se estudia como los diseños blended learning están provocando un cambio en los roles del profesor y del alumno. El objetivo general es evaluar la efectividad de un modelo blended learning aplicado en educación superior en el logro de aprendizajes percibidos y la satisfacción hacia las tecnologías como herramientas de aprendizaje en educación superior. El marco de referencia teórico es teoría de la actividad, el cual es adecuado cuando se plantean situaciones que involucran a grupos de personas que realizan actividades mediadas o facilitadas por un soporte tecnológico. El diseño metodológico mixto conformado por dos estudios, uno cuantitativo y otro cualitativo, cuya integración se produce en el análisis de los datos y las conclusiones. Las principales conclusiones son, en primer término, la evolución que se está produciendo en la investigación desde lo tecnológico hacia lo pedagógico. En segundo lugar, la validación de la teoría de la actividad como marco de referencia teórico para el análisis crítico-pedagógico de modelos b-learning. Tercero, en la implementación del b-learning se requiere un diseño pedagógico que integrar las actividades académicas del aula y fuera del aula, dado que las herramientas informáticas por sí solas no cambian las metodologías de enseñanza. En este contexto la figura del profesor se fortalece, en su roles de diseñador de actividades de aprendizaje, guía y articulador del sistema de comunicación e interacción. Finalmente, en la modalidad b-learning se obtienen mejores resultados del logro de competencias tecnològicas, instrumentales e interpersonales. Las futuras líneas de investigación dicen relación con la aplicación de los ciclos expansivos de la actividad a nivel del individuo (profesores y los alumnos). Además, estudiar las condiciones pedagógicas y didácticas de las actividades en línea y presenciales de la modalidad b-learning.García Carrasco, JoaquínMartín García, Antonio Víctor201620162014info:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10366/127936reponame:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamancainstname:Universidad de Salamanca (USAL)EspañolAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unportedhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:gredos.usal.es:10366/1279362026-06-07T06:28:51Z
dc.title.none.fl_str_mv Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico
title Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico
spellingShingle Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico
Vásquez Astudillo, Mario
Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Academic Dissertations
Internet
Educación superior
Pedagogía
5802.01 Educación de Adultos
5801 Teoría y Métodos Educativos
title_short Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico
title_full Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico
title_fullStr Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico
title_full_unstemmed Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico
title_sort Modelos blended learning en Educación Superior: análisis crítico-pedagógico
dc.creator.none.fl_str_mv Vásquez Astudillo, Mario
author Vásquez Astudillo, Mario
author_facet Vásquez Astudillo, Mario
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv García Carrasco, Joaquín
Martín García, Antonio Víctor
dc.subject.none.fl_str_mv Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Academic Dissertations
Internet
Educación superior
Pedagogía
5802.01 Educación de Adultos
5801 Teoría y Métodos Educativos
topic Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Academic Dissertations
Internet
Educación superior
Pedagogía
5802.01 Educación de Adultos
5801 Teoría y Métodos Educativos
description [ES]La investigación se focaliza en el análisis crítico-pedagógico de modelos blended learning implementados en educación superior a través de la revisión crítico-pedagógica y el estudio de un caso, de cómo se han ido integrando paulatinamente los ámbitos presenciales y en línea en modelos con énfasis ya sea en lo tecnológico o en lo pedagógico para el logro de competencias acorde marcos formativos de referencia nacionales e internacionales para las instituciones de educación superior. En la investigación se constata si las tecnologías por sí solas producen los cambios, o si se requieren nuevos métodos pedagógicos que integren y potencien lo mejor del sistema presencial y el sistema virtual en modalidades blended learning o combinada. Por otro lado, se estudia como los diseños blended learning están provocando un cambio en los roles del profesor y del alumno. El objetivo general es evaluar la efectividad de un modelo blended learning aplicado en educación superior en el logro de aprendizajes percibidos y la satisfacción hacia las tecnologías como herramientas de aprendizaje en educación superior. El marco de referencia teórico es teoría de la actividad, el cual es adecuado cuando se plantean situaciones que involucran a grupos de personas que realizan actividades mediadas o facilitadas por un soporte tecnológico. El diseño metodológico mixto conformado por dos estudios, uno cuantitativo y otro cualitativo, cuya integración se produce en el análisis de los datos y las conclusiones. Las principales conclusiones son, en primer término, la evolución que se está produciendo en la investigación desde lo tecnológico hacia lo pedagógico. En segundo lugar, la validación de la teoría de la actividad como marco de referencia teórico para el análisis crítico-pedagógico de modelos b-learning. Tercero, en la implementación del b-learning se requiere un diseño pedagógico que integrar las actividades académicas del aula y fuera del aula, dado que las herramientas informáticas por sí solas no cambian las metodologías de enseñanza. En este contexto la figura del profesor se fortalece, en su roles de diseñador de actividades de aprendizaje, guía y articulador del sistema de comunicación e interacción. Finalmente, en la modalidad b-learning se obtienen mejores resultados del logro de competencias tecnològicas, instrumentales e interpersonales. Las futuras líneas de investigación dicen relación con la aplicación de los ciclos expansivos de la actividad a nivel del individuo (profesores y los alumnos). Además, estudiar las condiciones pedagógicas y didácticas de las actividades en línea y presenciales de la modalidad b-learning.
publishDate 2014
dc.date.none.fl_str_mv 2014
2016
2016
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format doctoralThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10366/127936
url http://hdl.handle.net/10366/127936
dc.language.none.fl_str_mv
Español
language_invalid_str_mv
Español
dc.rights.none.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
instname:Universidad de Salamanca (USAL)
instname_str Universidad de Salamanca (USAL)
reponame_str GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
collection GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869417557951250432
score 15,301629

Registros relacionados