Concepciones sobre aprender y enseñar a través de la escritura en clase de ciencias naturales. Efectos de la enseñanza de estrategias de escritura para aprender sobre las concepciones de profesores y alumnos acerca de la enseñanza y el aprendizaje
Este estudio se interesa por comprender los efectos del uso de la escritura para aprender en la clase de ciencias naturales. Las actividades de escritura para aprender pueden propiciar la reflexión sobre las concepciones que profesores y estudiantes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje en gene...
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| Tipo de documento: | tese |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2018 |
| País: | España |
| Recursos: | CBUC, CESCA |
| Repositório: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/462257 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10803/462257 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Concepcions Concepciones Conceptions Escriure per aprendre Escribir para aprender Writing to learn Ensenyament Enseñanza Teaching Ciències de la Salut 373 |
| Resumo: | Este estudio se interesa por comprender los efectos del uso de la escritura para aprender en la clase de ciencias naturales. Las actividades de escritura para aprender pueden propiciar la reflexión sobre las concepciones que profesores y estudiantes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje en general y de esta asignatura en particular. La hipótesis central es que el uso de la escritura para aprender en el aula, constituye una herramienta potente para generar una reflexión sobre lo que los profesores y los estudiantes creen qué es enseñar y aprender, y otras formas posibles de hacerlo. Estas reflexiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, pueden permitirles reconstruir sus concepciones sobre la enseñanza, el aprendizaje y la escritura, y promover cambios en la forma en que esto se traduce en acciones en el aula. Se recogieron tres experiencias del uso de la escritura para aprender en secundaria y cómo esto produce reflexiones sobre las concepciones de los profesores y los alumnos. Siguiendo la tradición empírica y conceptual de investigaciones en este campo, se instruyó a un grupo de profesores en la enseñanza de los procedimientos para el uso de la escritura para aprender en el aula. Se aplicó esto a la enseñanza de una secuencia didáctica y se registraron las concepciones de los profesores y los estudiantes, antes, durante y después de la puesta en escena de dicha secuencia. Los resultados sugieren cambios en las teorías implícitas de estudiantes y profesores sobre la escritura, la enseñanza y el aprendizaje, movilizándose de una teoría directa a concepciones más cercanas a la interpretativa; lo cual podría obedecer a la oportunidad que la escritura provee de visualizar y manipular los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje y la resolución de problemas, y a la conexión afectiva que esto genera con el aprendizaje, entendiéndose la motivación no como una emoción sino como parte del proceso cognitivo de aprender. La escritura sirvió para aprender y facilitó el redimensionamiento del rol de profesor y del estudiante en los procesos de enseñanza aprendizaje. |
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