Modelo para difundir la alfabetización mediática y competencia digital en la educación superior en latinoamérica
El crecimiento tecnológico y la proliferación de medios de comunicación han transformado profundamente la gestión, representación y uso de la información, generando nuevas oportunidades y retos. Entre estos desafíos destacan la desinformación, la sobreabundancia de mensajes y el uso inadecuado de he...
| Autor: | |
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| Tipo de documento: | tese |
| Data de publicação: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Huelva (UHU) |
| Repositório: | Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:ariasmontano.uhu.es:10272/27363 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/10272/27363 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Alfabetización mediática e informacional Competencias digitales Educación Superior Diseño curricular Ecuador Media and Information Literacy (MIL) Digital Competencies (DC) Higher Education Curriculum design 5801 Teoría y Métodos Educativos 5802 Organización y Planificación de la Educación 6308 Comunicaciones Sociales |
| Resumo: | El crecimiento tecnológico y la proliferación de medios de comunicación han transformado profundamente la gestión, representación y uso de la información, generando nuevas oportunidades y retos. Entre estos desafíos destacan la desinformación, la sobreabundancia de mensajes y el uso inadecuado de herramientas tecnológicas. Ante este panorama, la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) se posiciona como una estrategia esencial para promover competencias críticas, éticas y creativas en el manejo de medios y tecnologías. En América Latina, donde persisten brechas tecnológicas y desigualdades socioeconómicas, la AMI adquiere especial relevancia, particularmente en el ámbito de la educación superior. Esta investigación doctoral busca desarrollar un modelo curricular innovador que integre la AMI y las competencias digitales (CDi) en la educación superior, tomando como caso de estudio a Ecuador y complementando el análisis con experiencias en El Salvador y Bolivia. El objetivo principal es fortalecer las capacidades mediáticas y digitales de estudiantes y docentes, fomentando su adaptación al entorno tecnológico contemporáneo y promoviendo el desarrollo profesional y social. El estudio responde a la carencia de formación específica en AMI y CDi en los currículos universitarios de la región, donde su presencia es limitada. El marco teórico de esta investigación abarca conceptos fundamentales de la AMI y las CDi, explorando modelos internacionales como DIGCOMP, TPACK y las directrices de la UNESCO, adaptados al contexto latinoamericano, además, incluye un análisis de políticas públicas y modelos curriculares relevantes. Metodológicamente, se emplea un enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo), longitudinal y no experimental. Se recopilaron datos de 14 universidades ecuatorianas, con la participación de 139 docentes y 1,091 estudiantes de programas de Los instrumentos utilizados fueron validados mediante el método Delphi y la prueba W de Kendall, garantizando confiabilidad y validez. Los resultados del estudio evidencian un conocimiento medio o bajo en AMI y CDi entre docentes y estudiantes, así como deficiencias significativas en cinco de las seis dimensiones de la competencia mediática. Además, los currículos de las carreras de comunicación en Ecuador destinan solo un 13% de sus asignaturas a estos temas, reflejando una integración insuficiente. Se identificaron barreras como la falta de formación específica para docentes y recursos pedagógicos que limiten la incorporación de la AMI y las CDi en las prácticas educativas. A partir de estos hallazgos, se desarrolló un modelo curricular fundamentado en principios pedagógicos innovadores. Este modelo propone la transversalidad de la AMI y las CDi en la educación superior, priorizando, estableciendo un sistema de contenidos para docentes y estudiantes, con el fin de fomentar competencias críticas, creativas y éticas mediante la integración de la AMI y las CDi, así cómo, procesos de gestión y evaluación crítica de la información, y el uso responsable de tecnologías. La investigación concluye que este modelo curricular tiene el potencial de transformar los procesos educativos en América Latina, fortaleciendo los perfiles académicos y profesionales de estudiantes y docentes. Asimismo, se resalta la necesidad de políticas públicas que respalden la integración de la AMI, garantizando su impacto en la formación de ciudadanos críticos y responsables. Finalmente, el estudio aporta un marco teórico, metodológico y práctico adaptable a otros contextos de la región, contribuyendo al avance de la educación mediática y digital como una herramienta clave para el desarrollo sostenible y la inclusión social. -------------------------------------------------------------------------------- |
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