Aceptación del modelo tecnológico en la enseñanza superior

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Cabero Almenara, Julio, Marín Díaz, Verónica, Sampedro Requena, Begoña Esther
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/182528
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/182528
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Palabra clave:motivación
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spelling Aceptación del modelo tecnológico en la enseñanza superiorRIE : revista de investigación educativaCabero Almenara, JulioMarín Díaz, VerónicaSampedro Requena, Begoña Esthermotivaciónestudios universitariostecnología de la educaciónenseñanza a distanciaMoodleResumen basado en el de la publicaciónIncluye título, resumen y palabras clave en español e inglésLa incorporación de las plataformas de teleformación a la educación superior ha supuesto que los alumnos convivan con un elemento ajeno a su vida social, por lo que su implicación con ella depende de un gran número de factores. A través del Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) de Arteaga y Duarte (2010), ideado originalmente por Davis en 1989, el cual se basa en la teoría psicológica de Azjen y Fishbein (1980), se ha procedido a recabar las opiniones que los estudiantes de Grado de Educación Primaria de la Universidad de Córdoba (N=546) tienen sobre Moodle, -plataforma para desarrollar la formación online en dicha universidad-, por medio del establecimiento de 23 hipótesis. El principal resultado ha sido constatar, que el modelo anglosajón puede ser aplicado en el contexto español sin riesgo de pérdida o sesgo de información. Por otra parte, se ha encontrado que el sexo no es una variable predictora del éxito/fracaso en la aceptación de esta tecnología, al igual que sucede con la formación previa que tengan los estudiantes. El empleo del modelo TAM a la educación superior española revertirá en el uso de una forma más eficaz de las tecnologías emergentes que día a día se van incorporando a la docencia universitaria.ESP2018info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/182528reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRIE : revista de investigación educativa. 2018, v. 36, n. 2 ; p. 435-453info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1825282026-05-28T18:21:31Z
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