EMI in non-linguistic courses in Chinese Higher Education
Amb la ràpida difusió de l'anglès com a llengua d'instrucció (EMI) a tot el món, la investigació sobre cursos i programes EMI ha anat creixent, sobretot a la Xina continental, on les pràctiques EMI encara estan emergint i necessiten més investigació empírica en comparació amb els països eu...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | inglés |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:257952 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/257952 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Anglès com a llengua d'instrucció (EMI) Inglés como lengua de instrucción (EMI) English medium instruction (EMI) Llenguatge específic a la disciplina Lenguaje específico a la disciplina Discipline-specific language Percepcions Percepciones Perceptions Ciències Humanes |
| Sumario: | Amb la ràpida difusió de l'anglès com a llengua d'instrucció (EMI) a tot el món, la investigació sobre cursos i programes EMI ha anat creixent, sobretot a la Xina continental, on les pràctiques EMI encara estan emergint i necessiten més investigació empírica en comparació amb els països europeus (Galloway, Kriukow i Numajiri, 2017; Hu i Lei, 2014; Hu, Li i Lei, 2014; Jiang, Zhang i May, 2019). Concretament, tot i que moltes investigacions existents han explorat les creences i actituds de les parts interessades envers l'EMI, se sap poc sobre si poden canviar al llarg del temps o després de finalitzar un curs (Macaro et al., 2018). A més, la investigació sobre la motivació cap a l'aprenentatge d'una llengua estrangera (FL) o EMI dels estudiants, l'aprenentatge específic de la llengua i el contingut són àrees poc investigades en contextos EMI (Lasagabaster, 2016; Macaro et al., 2018). Amb l'objectiu de contribuir a la investigació EMI a la Xina continental i omplir aquestes mancances de recerca, aquesta tesi examina l'eficàcia de les pràctiques EMI en tres disciplines no lingüístiques (Comerç Internacional, Producció Cinematogràfica i Gestió de Projectes) en tres universitats xineses de segon nivell, on s'estudien les percepcions dels estudiants i professors, les motivacions envers EMI i FL, així com el desenvolupament lingüístic específics de la disciplina mitjançant qüestionaris pre-post als estudiants i professors, entrevistes pre-post als professors, grups de discussió amb els estudiants, proves pre-post de llenguatge específic per disciplina i de domini general de l'anglès, i observacions a l'aula al llarg d'un semestre. Les següents quatre preguntes d'investigació guien aquesta tesi: (1) Com evolucionen les percepcions, expectatives i actituds dels estudiants universitaris xinesos envers els cursos EMI (Comerç Internacional, Producció de Pel·lícules i Gestió de Projectes) al llarg d'un semestre? (2) Com evolucionen les motivacions EMI dels estudiants universitaris xinesos, la motivació per l'aprenentatge de l'anglès com a FL i l'ansietat envers els cursos EMI (Comerç Internacional, Producció de Pel·lícules i Gestió de Projectes) al llarg d'un semestre? (3) Com perceben i avaluen els tres professors d'EMI de cada curs (Comerç Internacional, Producció de Pel·lícules i Gestió de Projectes) l'experiència EMI al llarg d'un semestre? (4) Quin és l'efecte de les pràctiques pedagògiques EMI en dos cursos (Comerç Internacional i Producció de Pel·lícules) en el desenvolupament lingüístic general i específic de la disciplina dels estudiants universitaris xinesos? Els resultats es discuteixen en relació a les pràctiques docents a l'aula en els tres grups. La competència prèvia en anglès dels estudiants, la quantitat d'EMI que s'utilitza a classe, l'atenció al llenguatge per part dels professors i la naturalesa de la disciplina que s'estudia són factors influents en les percepcions, actituds i resultats d'aprenentatge dels estudiants, així com en les percepcions dels professors sobre l'experiència EMI. També s'extreuen implicacions a nivell de política institucional i en relació amb la necessitat d'integrar el contingut i el llenguatge als programes EMI. |
|---|