La alfabetización académica en la Universidad : un estudio predictivo

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Guzmán Simón, Fernando, García Jiménez, Eduardo
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/116062
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/116062
https://revistaseug.ugr.es/index.php/RELIEVE/article/view/17240
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Palabra clave:alfabetización
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spelling La alfabetización académica en la Universidad : un estudio predictivoThe Academic Literacy at the University : a predictive StudyRevista electrónica de investigación y evaluación educativaGuzmán Simón, FernandoGarcía Jiménez, Eduardoalfabetizaciónescrituraestudios universitarioslecturaestudiante para profesorpredicciónexpresión escritaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésDisponible la versión en inglésMonográfico con el título: “Evaluación en Educación Superior: ¿Qué hemos aprendido?”El proceso de alfabetización académica presenta en el sistema universitario español numerosas deficiencias en nuestros días, lo que es especialmente preocupante en el caso de los futuros maestros de Educación Infantil y Educación Primaria, dada la influencia que este colectivo tendrá en la alfabetización de los alumnos en los primeros años de escolarización. Se trata de determinar qué variables definen la alfabetización académica de los estudiantes universitarios y qué prácticas docentes y discentes pueden ayudar a explicarla. Un “Cuestionario sobre hábitos lectores y escritores” fue aplicado a una población de 513 estudiantes del Grado de Magisterio de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Sevilla. Los resultados han permitido describir las prácticas docentes y discentes que favorecen la alfabetización académica así como los propios niveles de alfabetización académica alcanzados por los alumnos. Una conclusión que se deriva es que la adquisición de determinadas estrategias de lectura y escritura crítica, por parte los futuros maestros, requiere de una instrucción específica más allá del desarrollo de la socialización académica en una comunidad de práctica.ESP2015info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/116062https://revistaseug.ugr.es/index.php/RELIEVE/article/view/17240reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista electrónica de investigación y evaluación educativa. 2015, v. 21, n. 1 ; 16 p.info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1160622026-05-28T18:21:31Z
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