Construcción de la identidad profesional del futuro docente de secundaria
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/240683 |
| Acceso en línea: | https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8372 https://hdl.handle.net/11162/240683 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | identidad perfil profesional estudiante para profesor profesor en prácticas formación inicial formación de profesores enseñanza secundaria ESO |
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Construcción de la identidad profesional del futuro docente de secundariaProfesorado : revista de curriculum y formación del profesoradoDelgado García, ManuelToscano Cruz, María de la Oidentidadperfil profesionalestudiante para profesorprofesor en prácticasformación inicialformación de profesoresenseñanza secundariaESOResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe analiza el proceso de construcción de la identidad profesional docente de los estudiantes aspirantes a profesorado en Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Las variables de estudio son: el perfil del estudiante (intereses y cualidades) y las propiedades de la formación inicial (contenidos, competencias y enfoques metodológicos). Se plantea una metodología mixta apoyada en un estudio de casos múltiples (Universidades de Sevilla, Huelva y la Internacional de Andalucía (UNIA) mediante el empleo de un cuestionario a una muestra de 399 estudiantes y 6 grupos de discusión, (2 por universidad) con 8 estudiantes cada uno. Se realiza un análisis factorial exploratorio (AFE) cuyos resultados muestran la presencia de 3 posibles factores que contribuyen a desarrollar la profesionalidad docente durante el proceso de formación inicial (el interés por la docencia, las cualidades personales y las propiedades de la formación inicial). Los resultados muestran que existe un estudiantado con una gran vocación docente cuyas cualidades para desarrollar una labor docente de calidad son el gusto por la profesión (entendido como vocación), por la comunicación eficaz y por acceder a conocimientos ligados a la pedagogía o la didáctica, junto a una gran motivación. Respecto a la formación inicial, destaca la valoración negativa al conocimiento teórico frente a la consideración positiva del conocimiento que se obtiene de la práctica profesional: saber programar y comunicar-transmitir los contenidos, motivar a la vez que gestionar los conflictos en el aula y poseer un dominio de una segunda lengua. También tiene un papel relevante el perfil del docente tradicional o especialista de la materia. Por último, se apunta la necesidad de romper con los modelos transmisivos y estandarizados que aún prevalecen en la enseñanza universitaria y apostar por planteamientos más profesionalizantes (especializados) y con una alta carga créditos prácticos que permitan poner de relieve lo aprendido y obtener una retroalimentación positiva del proceso de enseñanza y aprendizaje.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8372https://hdl.handle.net/11162/240683reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolProfesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2021, v. 25, n. 1 ; p. 109-130info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2406832026-05-28T18:21:31Z |
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