Trabajo colaborativo entre maestras y fisioterapeutas en el contexto educativo chileno como elemento para la educación inclusiva
Esta investigación analiza la vivencia de las maestras de aula ordinaria acerca del trabajo colaborativo interprofesional con fisioterapeutas en escuelas públicas de la región de Valparaíso (Chile) puesto que, en este país durante los últimos 5 años, se ha desarrollado el trabajo colaborativo entre...
| Autores: | , |
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| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Data de publicação: | 2023 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositório: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:287127 |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/287127 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Trabajo colaborativo Inclusión Aula ordinaria |
| Resumo: | Esta investigación analiza la vivencia de las maestras de aula ordinaria acerca del trabajo colaborativo interprofesional con fisioterapeutas en escuelas públicas de la región de Valparaíso (Chile) puesto que, en este país durante los últimos 5 años, se ha desarrollado el trabajo colaborativo entre ambos perfiles profesionales como elemento facilitador de la inclusión educativa. Se trata de un estudio cualitativo fenomenológico con un muestreo intencional, constituido por 8 maestras de aula ordinaria que trabajan colaborativamente con fisioterapeutas. Se desarrollaron entrevistas individuales semiestructuradas, que se analizaron mediante el Atlas-ti. Los datos analizados muestran un alto nivel de satisfacción en cuanto al trabajo colaborativo, elemento indispensable para consolidar este tipo de trabajo. Las maestras aportan como principales fortalezas: la adquisición de nuevo conocimiento y estrategias, la incorporación del canal kinestésico de aprendizaje y la potenciación del trabajo cooperativo en el alumnado. En cuanto a las debilidades destacan: la falta de directrices y franjas horarias coincidentes, o la poca generalización de las buenas prácticas. Además, consideran como claves de avance y sostenibilidad, aspectos como la visibilización de roles, la reflexión pedagógica o la normalización, generalización y difusión de la buena práctica colaborativa. Esta modalidad educativa favorece la incorporación del canal kinestésico en los procesos de enseñanza aprendizaje, siendo una estrategia beneficiosa para la atención a la diversidad en las aulas inclusivas. |
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