Discover your power. A CLIL didactic proposal in Infant Education.
El actual sistema educativo debe tratar de invitar a los agentes implicados a la convivencia y al respeto a la diferencia, valores que en los últimos tiempos no se están desarrollando con armonía, provocando en las aulas diferentes momentos de violencia que han sido catalogados como acoso escolar, p...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Jaén (UJA) |
| Repositorio: | CREA. Colección de recursos educativos abiertos |
| OAI Identifier: | oai:crea.ujaen.es:10953.1/23397 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/10953.1/23397 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | 5701.11 Enseñanza de lenguas Teaching of Languages |
| Resumo: | El actual sistema educativo debe tratar de invitar a los agentes implicados a la convivencia y al respeto a la diferencia, valores que en los últimos tiempos no se están desarrollando con armonía, provocando en las aulas diferentes momentos de violencia que han sido catalogados como acoso escolar, problemática que se ve agravada al presentar los estudiantes necesidades específicas de apoyo educativo. En el caso del alumnado con autismo se encuentra que el 46.3% de ellos han sufrido o sufren situaciones de acoso. Para tratar de dar respuesta a ello se ha diseñado una intervención apoyada en la innovación educativa, la cual se presenta desde la perspectiva de la prevención. Esta propuesta de carácter lúdico está compuesta por 12 sesiones y dirigida a la comunidad educativa, con el objetivo de implementar actuaciones eficientes que consigan la inclusión real de estos menores, incidiendo a través de la educación emocional directamente en la mejora de la cohesión social y desarrollo emocional del alumnado. Situaremos la implementación de la propuesta desde el enfoque CLIL, presentando sus pilares básicos como una útil estrategia para prevenir el bullying y promover las diferencias como un valor que enriquece nuestras vidas. |
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