Educational assistance to improve reflective practice among student teachers.

[eng] Recent educational research suggests that joint reflection can enhance student teachers' reflections on their own practice if they have adequate tutor support. This study aims to identify and characterize the assistance offered by college tutors in situations of joint reflection and analy...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Mauri, Teresa, Clarà Garangou, Marc, Colomina, Rosa, Onrubia Goñi, Javier
Formato: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2016
País:España
Recursos:Universidad de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de la UB
OAI Identifier:oai:diposit.ub.edu:2445/127929
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/2445/127929
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Ensenyament reflexiu
Tutoria (Ensenyament)
Reflective teaching
Tutoring (Teaching)
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spelling Educational assistance to improve reflective practice among student teachers.Intervención educativa para mejorar la práctica reflexiva en estudiantes de MagisterioMauri, TeresaClarà Garangou, MarcColomina, RosaOnrubia Goñi, JavierEnsenyament reflexiuTutoria (Ensenyament)Reflective teachingTutoring (Teaching)[eng] Recent educational research suggests that joint reflection can enhance student teachers' reflections on their own practice if they have adequate tutor support. This study aims to identify and characterize the assistance offered by college tutors in situations of joint reflection and analyses their contribution to the development of students' ability to reflect on their teaching practice. More specifically, we aim to identify the kind of tutor assistance that best helps students to develop their reflective capacity and to understand the situations they encounter during teaching practice.[spa] Introducción. Algunos resultados de la investigación educativa de los últimos años indican que la reflexión conjunta puede mejorar la reflexión de los estudiantes de maestro sobre las situaciones de la práctica, si cuentan con ayuda adecuada del tutor. Este estudio tiene como objetivos identificar y caracterizar la ayuda ofrecida por los tutores de la universidad en situaciones de reflexión conjunta en el Prácticum y analiza su contribución al desarrollo de su capacidad reflexiva sobre las situaciones de la práctica docente. Método. Se trata de un estudio de caso. Se centra en el análisis de un proceso de reflexión conjunta de dos grupos de estudiants de maestro (13 y 15 estudiantes) y sus tutores en la universidad durante cinco semanas del Prácticum. Se llevó a cabo un doble análisis de los datos registrados en video: análisis de la interactividad y análisis de Contenido, ambos para examinar las formas de ayuda del tutor a la reflexión sobre la práctica. Resultados. Cada tutor distribuyó sus ayudas a la reflexión conjunta de modo específico, centrándolas en aspectos característicos de la reflexión diferentes, priorizando su intervención en algunas de las dimensiones de la reflexión. Se encontraron también diferencias en el tipo y cantidad de la ayuda ofrecida en cada dimensión de la reflexión. Asimismo los tutores mostraron diferencias en ofrecer ayudas a la reflexión focalizadas en aquellas dimensiones relevantes para la interpretación en profundidad de las situaciones de la práctica. Discusión y Conclusión. En general, los tutores mostraron una mayor competencia en ayudar a los alumnos a identificar los factores de las situaciones de la práctica y una mayor dificultad en asistirles en la interpretación de las situaciones analizadas mediante la identificación y el análisis de los dilemas que las caracterizan.Universidad de Almería2016info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/2445/127929Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació)reponame:Dipòsit Digital de la UBinstname:Universidad de BarcelonaInglésReproducció del document publicat a: https://doi.org/10.14204/ejrep.39.15070Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2016, vol. 14, num. 39, p. 287-309https://doi.org/10.14204/ejrep.39.15070(c) Universidad de Almería, 2016info:eu-repo/semantics/openAccessoai:diposit.ub.edu:2445/1279292026-05-27T06:46:51Z
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