Estilos de Aprendizaje de los estudiantes de la Corporación Universitaria Adventista de Colombia y su relación con el rendimiento académico en el área de Matemáticas
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2011 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositório: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/81519 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11162/81519 http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_7/articulos/lsr_7_articulo_4.pdf |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | estilo cognitivo cuestionario matemáticas aprendizaje rendimiento Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) |
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Estilos de Aprendizaje de los estudiantes de la Corporación Universitaria Adventista de Colombia y su relación con el rendimiento académico en el área de MatemáticasRevista de estilos de aprendizajeHerrera Villamizar, Nancy LilianaRodríguez Gómez, Jaimeestilo cognitivocuestionariomatemáticasaprendizajerendimientoCuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)Resumen basado en el de la publicaciónSe muestran los resultados de una investigación sobre los Estilos de Aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas en universitarios, siguiendo el modelo de Alonso, Gallego y Honey. Se definen los estilos de aprendizaje como 'los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje'. La investigación se basa en cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Para la medición de los Estilos de Aprendizaje se utiliza el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Los resultados no muestran relación significativa entre el puntaje obtenido en los estilos reflexivo y teórico con el rendimiento académico en matemáticas, pero sí una relación inversa de éste, con los estilos activo y pragmático. Tampoco se encuentra diferencia en el rendimiento académico en matemáticas según el estilo de aprendizaje dominante.ESP2011info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/81519http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_7/articulos/lsr_7_articulo_4.pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de estilos de aprendizaje. 2011, v. 7, n. 7, abril ; p. 63-78info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/815192026-05-28T18:21:31Z |
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