La implicación en el aula de alumnado universitario en función de la resiliencia, el autoconcepto y el sexo
Este estudio analiza la implicación en el aula de estudiantes universitarios en función de su resiliencia, autoconcepto y sexo. Participaron 485 estudiantes (161 hombres, 320 mujeres) de diversos grados universitarios. Los principales hallazgos revelan diferencias significativas entre sexos en la im...
| Autores: | , , , |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2022 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad del País Vasco |
| Repositório: | Addi. Archivo Digital para la Docencia y la Investigación |
| OAI Identifier: | oai:addi.ehu.eus:10810/71356 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10810/71356 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | implicación escolar resiliencia Autoconcepto |
| Resumo: | Este estudio analiza la implicación en el aula de estudiantes universitarios en función de su resiliencia, autoconcepto y sexo. Participaron 485 estudiantes (161 hombres, 320 mujeres) de diversos grados universitarios. Los principales hallazgos revelan diferencias significativas entre sexos en la implicación académica. Para las mujeres, un mayor autoconcepto se asocia con una mayor participación en diferentes dimensiones del aula (académica, social, personal, física y general). En el caso de los hombres, estas diferencias son menos marcadas. El estudio destaca la importancia del autoconcepto y la resiliencia como factores que influyen en el compromiso estudiantil, con un impacto más pronunciado en las estudiantes mujeres. Los resultados sugieren que las variables personales juegan un papel crucial en la implicación académica, especialmente para las estudiantes universitarias. |
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