Las políticas curriculares para la Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador
La presente investigación tiene como objetivo comprender cómo perciben los actores educativos de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Ecuador el diseño e implementación de las políticas curriculares, situando el análisis en el cantón Saraguro. La génesis del estudio es histórica, política y...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Ecuador |
| Recursos: | Universidad Andina Simón Bolivar |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Andina Simón Bolivar |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.uasb.edu.ec:10644/10691 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10644/10691 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE CURRÍCULO POLÍTICA EDUCATIVA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA INTERCULTURALIDAD COMUNIDADES INDÍGENAS |
| Resumo: | La presente investigación tiene como objetivo comprender cómo perciben los actores educativos de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Ecuador el diseño e implementación de las políticas curriculares, situando el análisis en el cantón Saraguro. La génesis del estudio es histórica, política y educativa, y se fundamenta en la necesidad de visibilizar las tensiones entre el currículo prescrito por el Estado y las prácticas pedagógicas vividas por las comunidades indígenas. La metodología del estudio es cualitativa, interpretativa y hermenéutica, en la que se desarrolló un estudio de caso que combinó la revisión documental, entrevistas semiestructuradas y análisis de campo. El procesamiento de la información se realizó con el software MAXQDA, mediante codificación inductiva y triangulación metodológica, lo que permitió identificar categorías relacionadas con el diseño curricular, la participación comunitaria, la identidad y la territorialidad. Entre los principales hallazgos, se evidencia que el currículo en la EIB constituye un campo de disputa entre la imposición estatal y la autonomía territorial, donde los actores educativos resignifican el currículo desde sus saberes, prácticas y resistencias cotidianas. La investigación permitió comprender la implementación requiere reconocer la agencia pedagógica local como una forma de resistencia y creación, que desafía la lógica centralista del sistema educativo y propone un modelo intercultural crítico, situado y construido desde los territorios. |
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