Elements for Adapting Math Tests to Screen Reader Users

The objective of the study was to assess items from the standardized test quantitative mathematical skills content database, in order to adapt them and make them accessible to visually impaired individuals who use screen readers. A qualitative and hermeneutic-dialectic, design methodology was used,...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Ordoñez, Graciela, Rojas Torres, Luis Miguel, García Artavia, Eugenia
Formato: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2021
País:Costa Rica
Recursos:Universidad de Costa Rica
Repositorio:Portal de Revistas UCR
Idioma:español
OAI Identifier:oai:portal.ucr.ac.cr:article/44773
Acesso em linha:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/44773
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Palavra-chave:Test Accessibility
Accommodations
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spelling Elements for Adapting Math Tests to Screen Reader UsersElementos para adaptar una prueba de contenido matemático a personas usuarias del lector de pantallaOrdoñez, GracielaRojas Torres, Luis MiguelGarcía Artavia, EugeniaTest AccessibilityAccommodationsVisual ImpairmentFairnessStandardized TestAccesibilidad de testAdecuacionesDiscapacidad visualEquidadPrueba estandarizadaThe objective of the study was to assess items from the standardized test quantitative mathematical skills content database, in order to adapt them and make them accessible to visually impaired individuals who use screen readers. A qualitative and hermeneutic-dialectic, design methodology was used, thereby facilitating the discovery and interpretation of explanations, in-depth interviews with experts to adjust the test items to the screen readers. The study results primarily uncover the importance of analyzing how mathematical symbols and expressions are read and interpreted when using a screen reader.El objetivo de la investigación fue evaluar los ítems del banco de la prueba estandarizada de habilidades cuantitativas de contenido matemático, esto para su adaptación y accesibilidad a personas con discapacidad visual y usuarias de lector de pantalla. El método seguido fue cualitativo con diseño hermenéutico-dialéctico, el cual permitió descubrir e interpretar significados; se empleó la entrevista en profundidad a personas expertas en adecuación de ítems de pruebas en lector de pantalla. Los resultados obtenidos muestran la importancia de analizar la manera en que se lee e interpretan los símbolos y las expresiones matemáticas cuando se emplea el lector de pantalla.Universidad de Costa Rica2021-09-17info:eu-repo/semantics/publishedVersionRefereed articleArtículo arbitradoartículo originalhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfapplication/ziphttps://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/4477310.15517/revedu.v46i1.44773Revista Educación - Journal of Education; Vol. 46, Num. 1 (2022): Journal of Education (January-June); 120-136Revista Educación; Vol. 46, Num. 1 (2022): Revista Educación (enero-junio); 120-136Revista de Educación; Vol. 46, Num. 1 (2022): Revista Educación (enero-junio); 120-1362215-26440379-7082reponame:Portal de Revistas UCRinstname:Universidad de Costa Ricainstacron:UCRspahttps://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/44773/48146https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/44773/48147Derechos de autor 2021 Revista Educaciónacceso abiertohttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccess2023-09-13T15:07:23Zoai:portal.ucr.ac.cr:article/44773Portal de revistashttps://revistas.ucr.ac.cr/Universidadhttp://www.ucr.ac.crhttps://revistas.ucr.ac.cr/index.php/index/oaijorge.polanco@ucr.ac.crCosta RicaNo aplicaNo aplicaNo aplicaopendoar:2025-08-13T09:54:31.903Portal de Revistas UCR - Universidad de Costa Ricafalse
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