Pear Deck Como Estrategia Gamificada Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Inglés del Grado 3°

Digital

Detalles Bibliográficos
Autores: Bonilla, Yvonne Maritza, Bustamante-Castillo, Silva Katerine
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2021
País:Colombia
Institución:Universidad de Santander
Repositorio:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/6402
Acceso en línea:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6402
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Adicionalmente, factores contextuales como la desmotivación, consecuencia de clases poco innovadoras y el escaso acompañamiento en casa por la falta de conocimiento de la materia, hacen que el aprendiz no le de la relevancia que este proceso requiere y -contrariamente-, muestre desinterés y apatía por el idioma. Por esto se busca implementar nuevas estrategias didácticas y pedagógicas basadas en la gamificación, que permitan integrar la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés y al mismo tiempo fortalecer las competencias de comprensión de esta lengua extranjera. Para ello se propone la herramienta Pear Deck, bajo la cual se diseñan y aplican secuencias didácticas gamificadas que permiten una mejor preparación y participación en clase, con el fin de fortalecer la competencia lectora de los educandos, de esta manera no solo se logran resultados académicos y mejoramiento continuo en la LE, sino que se evidencia mayor aceptación, motivación y entusiasmo por el área.Teaching English as a foreign language, has become a huge challenge for Colombian education, especially when it refers to public institutions, where elementary school teachers must orientate several areas of knowledge and, most of them, do not have the necessary competences to teach this language, so they prefer not to teach, or do it in an inappropriate way, consequently, in middle and high school, students do not have the most important bases to acquire English in a meaningful way. Additionally, contextual factors such as demotivation, consequence of few innovative classes, and the scarce support at home, due to the lack of knowledge in the subject, make that the learners do not give the relevance that this process requires and, on the contrary, they show disinterest and apathy for the language. This is why it is important to look for the implementation of new didactic and pedagogical strategies based on gamification, which allow the integration of technology in teaching and learning processes of English and, at the same time, to strengthen comprehension skills in this foreign language. For this, it is presented the Pear Deck tool as a proposal, under which some gamified lesson plans are designed and applied to achieve better preparation and participation in class, in order to strengthen reading competence of students, in this way, not only academic results and improvement in English learning are achieved, but also there is greater acceptance, motivation and enthusiasm for the area.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1° ed.INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 17 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 19 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 19 Descripción de la situación problema ................................................. 22 Identificación del problema ................................................................. 23 Pregunta problema ............................................................................. 25 ALCANCE ........................................................................................... 26 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 26 OBJETIVOS ........................................................................................ 27 Objetivo general ................................................................................. 27 Objetivos específicos ......................................................................... 27 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 29 Estado del arte .................................................................................... 29 Antecedentes Históricos ..................................................................... 29 Antecedentes Investigativos ............................................................... 35 Antecedentes legales ......................................................................... 45 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 52 Marco Teórico .................................................................................... 52 Marco Conceptual .............................................................................. 57 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 62 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 62 HIPÓTESIS ......................................................................................... 63 CATEGORÍAS .................................................................................... 63 DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ..................................................... 63 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 66 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 67 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 68 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 69 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 71 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 72 Análisis de la prueba ........................................................................... 72 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 88 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 89 COMPONENTE TECNOLÓGICO ..................................................... 106 Pear Deck ........................................................................................ 106 Who wants to be a millionaire? ........................................................ 110 IMPLEMENTACIÓN .......................................................................... 116 Lesson 1: What animal is this? ......................................................... 117 Lesson 2: My favorite animal ............................................................ 121 Lesson 3: My Family ........................................................................ 125 Lesson 4: This is my house .............................................................. 129 7 ANÁLISIS DE RESULTADOS ....................................................................... 133 PRUEBA FINAL (POST - TEST) ....................................................... 133 Análisis de la prueba ........................................................................ 133 ANÁLISIS COMPARATIVO .............................................................. 145 8 CONCLUSIONES .......................................................................................... 151 9 LIMITACIONES ............................................................................................. 153 10 IMPACTO Y RECOMENDACIONES ......................................................... 154 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 156 ANEXOS .............................................................................................................. 162 ANEXO A....................................................................................................... 162 ANEXO B....................................................................................................... 165 ANEXO C ...................................................................................................... 174 ANEXO D ...................................................................................................... 176Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónOsorio, Luz Delia2022-03-24T16:07:02Z2022-03-24T16:07:02Z2021-04-21Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion177 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6402spaDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2021info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2022-10-25T11:10:57Z
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