Implementación de Software Educativo Edilim en la Enseñanza de la Decena en Niños de Cinco a Siete Años Para Fortalecer Competencias Digitales Docentes

Digital

Detalles Bibliográficos
Autores: Cobo-Hurtado, Nancy Zeida, Riascos-Rivera, Sindy Marily
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2021
País:Colombia
Institución:Universidad de Santander
Repositorio:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:español
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Acceso en línea:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6692
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Cabe resaltar la importancia del uso de TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que, no solo los niños se ven beneficiados a nivel académico evidenciando avances en pruebas saber en los grados siguientes y mejora en los resultados a nivel institucional alcanzando promedios en las calificaciones en el área de matemáticas, sino que a la vez, las maestras fortalecen competencias TIC de acuerdo con los criterios establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en la cartilla Competencias Tics para el desarrollo profesional docente. El proyecto está diseñado desde una metodología cualitativa, será aplicado a niños entre los cinco y siete años de la Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea sede Eduardo Riascos Grueso, tomando como muestra 18 estudiantes, 9 del grado transición y 9 del grado primero, son los que cuentan con conectividad actualmente debido a la situación de emergencia sanitaria por Covid-19 que enfrenta el país. La investigación permitió evidenciar avances en los procesos académicos del área de matemáticas posibilitando cambios en las prácticas pedagógicas de otros maestros incentivando el uso de herramientas TIC.The purpose of the project is to implement EDILIM educational software in the teaching of around ten in children from five to seven years of age to strengthen digital teaching competences, with which it seeks to strengthen two aspects, the first in relation to the area of mathematics in numerical thought and the second in relation to the strengthening of digital teaching competences. Regarding the above, it is worth highlighting the importance of the use of ICTs in the teaching-learning process, since both children are benefited at the academic level, evidencing advances in tests known in the following grades and in the results at the institutional level, improving The average in the qualifications in the area of mathematics, as well as the teachers, also strengthen ICT competences, in accordance with the criteria established by the Ministry of National Education in its booklets ICT Competences for teacher professional development. The project is designed from the qualitative methodology, which will be applied to children between the ages of five and seven at the Alvaro Echeverry Perea Educational Institution, located at Eduardo Riascos Grueso of Cali, taking as sample 18 students, 9 of the transition grade and 9 of the first grade, Those who have Internet connectivity, a necessary condition at present, due to the health emergency situation caused by the Covid-19 facing the country. The research revealed progress in the academic processes of the area of mathematics, enabling changes in the pedagogical practices of other teachers encouraging the use of ITC toolsMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………...17 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO………………………………. 19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 19 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 19 1.1.2 Identificación del problema ................................................................. 23 1.1.3 Formulación del problema .................................................................. 25 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 25 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 26 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 29 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 29 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 29 2 BASES TEÓRICAS……………………………………………..…………………. 30 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 30 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 30 2.1.2 Antecedentes investigativos ............................................................... 34 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 37 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 37 2.2.2 Marco conceptual .......................................................................................... 39 2.2.3 Marco tecnológico ......................................................................................... 41 3 DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………..……….49 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 49 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 50 3.3 CATEGORÍAS .................................................................................... 51 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ......................................... 53 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 57 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 58 3.6.1 Fase 1 Diagnóstico……………………………………………………..….55 3.6.2 Fase 2 Diseño………………………………………………………….......56 3.6.3 Fase 3 Implementación……………………………………………………56 3.6.4 Fase 4 Evaluación………………………………………………..……......58 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 60 3.7.1 Encuesta a las familias sobre el software educativo .......................... 61 3.7.2 Pre-test o prueba diagnóstica sobre la decena .................................. 63 3.7.3. Post-test o evaluación de aprendizaje sobre la decena ..................... 64 3.7.4. Post-test o evaluación sobre la aplicabilidad del uso de software educativo en la enseñanza de matemáticas. ................................................... 65 3.7.5. Observación ....................................................................................... 67 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS………………………………………….. 68 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ......................................................................... 75 5. DIAGNÓSTICO INICIAL……………………………………………………………… Error! Bookmark not defined. 5.1 PRE-TEST SOBRE USO DE SOFTWARE ......................................... 78 5.2 PRE-TEST O PRUEBA DIAGNÓSTICA ............................................. 82 5.3 RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE …………………......83 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN…………………… 91 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 91 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 94 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 97 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS…………………………… 108 7.1 POST-TEST SOBRE LA DECENA APLICADO A LOS ESTUDIANTES 109 7.2 RESULTADOS DE LA ENCUESTA POST-TEST SOBRE SOFTWARE EDUCATIVO EDILIM A LAS FAMILIAS ............................................................... 117 7.3 COMPARATIVO DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES DE LAS MAESTRAS ......................................................................................................... 118 8 CONCLUSIONES…………………………………………………………….. 133 9 LIMITACIONES……………………………………………………………….134 10 IMPACTO………………………………………………………………….. 135 11 RECOMENDACIONES PARA TRABAJOS FUTUROS………… 136 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………. 137 ANEXOS ……………………………………………………………………. 142Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCarrillo-Vega, Dolly Stella2022-05-05T13:20:47Z2022-05-05T13:20:47Z2021-03-09Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion164 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6692spaDerechos Reservados - Universidad de Santander de Colombia, 2021info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2022-10-25T10:18:50Z
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