Hacia el empoderamiento del rol docente tutor para optimizar las prácticas de aula y mejorar la calidad educativa de la "Institución Educativa Nuevo Compartir" del Municipio de Soacha

Actualmente el sistema educativo ve la necesidad de innovar las prácticas en el aula, para que los estudiantes puedan recibir una educación con calidad. Son los docentes quienes con eficiencia y eficacia imparten sus clases, y de ellos depende innovar día a día en este ámbito. Encontramos infinidad...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Obando Rivera, Saira Stella
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2017
País:Colombia
Institución:Universidad de los Andes
Repositorio:Séneca: repositorio Uniandes
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uniandes.edu.co:1992/34272
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/1992/34272
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Actitudes de los maestros - Investigaciones - Soacha (Cundinamarca (Colombia)
Prácticas de la enseñanza - Investigaciones - Soacha (Cundinamarca (Colombia)
Investigación acción en educación - Investigaciones - Soacha (Cundinamarca (Colombia)
Liderazgo educativo - Investigaciones - Soacha (Cundinamarca (Colombia)
Educación / Licenciaturas
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description Actualmente el sistema educativo ve la necesidad de innovar las prácticas en el aula, para que los estudiantes puedan recibir una educación con calidad. Son los docentes quienes con eficiencia y eficacia imparten sus clases, y de ellos depende innovar día a día en este ámbito. Encontramos infinidad de herramientas para que el docente se actualice y especialice en su área disciplinar, para estar en dinámica al avance de la educación. Por lo tanto, esta investigación busca indagar acerca del empoderamiento del rol como docente tutor del Programa Todos a Aprender, y como éste contribuye a que los docentes acompañados mejoren sus prácticas de aula y por ende se empoderen de su rol como formadores y coaching de la enseñanza y el aprendizaje, en la Institución educativa Nuevo Compartir del Municipio de Soacha. Desde la metodología de la investigación acción, y con un enfoque cualitativo, que se definió por una serie de actividades que ayuda a los docentes a mejorar la calidad de su práctica. Se retoman los ciclos de (Larrote, 2005) en un plan de acción recorriendo los ciclos desde la planeación, diagnostico, acción y reflexión. Se utilizaron técnicas de recolección, entrevistas semi-estructuradas, a docentes directivos, un grupo focal de docentes y una tutora, así como un diario de campo que recopila acciones en un acompañamiento pedagógico de aula. La investigación permitió que existiera un aprendizaje mutuo, donde se aprende entre todos por un trabajo eminentemente desde la práctica.Permite incorporar innovaciones en la enseñanza de manera progresiva, haciendo visibles los resultados, al involucrarse y comprometerse en un trabajo sistemático, que en un principio implica un esfuerzo adicional, pero que gradualmente se convierte en un hábito de mejora permanente, para, transformar, mejorar y fortalecerla práctica docente, llegando a la reflexión y plantear cambios posteriores, lograr aplicar, evaluar y hacer seguimiento, para buscar la calidad educativa.
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Por lo tanto, esta investigación busca indagar acerca del empoderamiento del rol como docente tutor del Programa Todos a Aprender, y como éste contribuye a que los docentes acompañados mejoren sus prácticas de aula y por ende se empoderen de su rol como formadores y coaching de la enseñanza y el aprendizaje, en la Institución educativa Nuevo Compartir del Municipio de Soacha. Desde la metodología de la investigación acción, y con un enfoque cualitativo, que se definió por una serie de actividades que ayuda a los docentes a mejorar la calidad de su práctica. Se retoman los ciclos de (Larrote, 2005) en un plan de acción recorriendo los ciclos desde la planeación, diagnostico, acción y reflexión. Se utilizaron técnicas de recolección, entrevistas semi-estructuradas, a docentes directivos, un grupo focal de docentes y una tutora, así como un diario de campo que recopila acciones en un acompañamiento pedagógico de aula. La investigación permitió que existiera un aprendizaje mutuo, donde se aprende entre todos por un trabajo eminentemente desde la práctica.Permite incorporar innovaciones en la enseñanza de manera progresiva, haciendo visibles los resultados, al involucrarse y comprometerse en un trabajo sistemático, que en un principio implica un esfuerzo adicional, pero que gradualmente se convierte en un hábito de mejora permanente, para, transformar, mejorar y fortalecerla práctica docente, llegando a la reflexión y plantear cambios posteriores, lograr aplicar, evaluar y hacer seguimiento, para buscar la calidad educativa."Currently, the education system sees the need to innovate the practices in the classroom, so that students can receive an education with quality. It is the teachers who efficiently and effectively teach their classes, and it is up to them to innovate day by day in this area. We find many tools for the teacher to update and specialize in their disciplinary area, to be in the dynamics of the advancement of education. Therefore, this research seeks to inquire about the empowerment of the role as teacher tutor of the Program to Learn, and how it contributes to the accompanying teachers improve their classroom practices and therefore empowering their role as trainers and coaching of the teaching and learning, in the educational institution New Share of the Municipality of Soacha. From the methodology of action research, and with a qualitative approach, which was defined by a series of activities that helps teachers to improve the quality of their practice. The cycles of (Larrote, 2005) are retaken in an action plan covering the cycles from the planning, diagnosis, action and reflection. We used collection techniques, semi-structured interviews, management teachers, a focus group of teachers and a tutor, as well as a field journal that collects actions in a classroom pedagogical accompaniment. The research allowed for mutual learning, where everyone learns from a work eminently from practice. It allows to incorporate innovations in teaching progressively, making the results visible, by getting involved and engaging in systematic work, which initially it implies an additional effort, but that gradually becomes a habit of permanent improvement, to transform, improve and strengthen the teaching practice, arriving at the reflection and proposing later changes, to be able to apply, evaluate and follow up, to look for the educational quality."--Tomado del Formato de Documento de Grado.Magíster en EducaciónMaestríaUniandesMaestría en EducaciónFacultad de EducaciónHernández Hernández, CarolaAlcocer Tocora, Milena RaquelOrtiz Morales, Edwin Ferley2017Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TM78 hojasapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/1992/34272u807257.pdfinstname:Universidad de los Andesreponame:Repositorio Institucional Sénecarepourl:https://repositorio.uniandes.edu.co/reponame:Séneca: repositorio Uniandesinstname:Universidad de los Andesinstacron:Universidad de los AndesspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf22024-03-13T12:25:21Z
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