| Resumo: | Este trabalho trata-se de uma análise crítico-reflexiva sobre os saberes produzidos e mobilizados na formação de habilidades para a docência à luz do estágio supervisionado. As discussões baseiam-se em experiências formativas desenvolvidas nas licenciaturas em Ciências Biológicas e Computação, ofertadas pelo IFTO, Campus Araguatins (TO). O percurso metodológico utilizado assumiu uma abordagem qualitativa, narrativa e (auto)biográfica na perspectiva de ressignificar o papel do estágio no processo de formação inicial, superando a ideia da formação centrada na racionalidade técnica em prol da construção de um profissional reflexivo. Como técnica para discussão e análise dos dados, optou-se pela forma interpretativa entrecruzando-se depoimentos, memórias e literatura pedagógica. A coleta de dados também se fundamentou em consultas à legislação educacional pertinente, documentos institucionais, observação metódica em sala de aula e realização de entrevista semiestruturadas com 08 alunos de licenciatura em processo de formação, fundamentadas nas discussões de Pimenta e Lima (2012), Sousa (2006), Tardif (2012), Nóvoa (1995), Josso (2007), Schön (2000), Perrenoud (2002), Chizzotti (2006) e Triviños (1987). A pesquisa mostrou-se relevante sob duas dimensões, evidenciou a distância entre a instituição formadora e as escolas campo, bem como, a necessidade de mudanças na proposta de Estágio Supervisionado, em prol da superação da dicotomia entre teoria e prática no exercício da profissão docente vivenciada nesse contexto e ao longo da história da educação brasileira.
|
|---|
