Professor, que currículo é esse? Percepções sobre autonomia, saberes e formação docente no ensino fundamental
Este estudo aborda os saberes, a formação e a autonomia docente na produção curricular em escolas da rede municipal de Petrópolis, no estado do Rio de Janeiro. A fundamentação teórica da pesquisa se apoia em estudiosos do currículo: Sacristán (2017), Arroyo (2013), Goodson (1996, 2018), Apple (2008,...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:www.bdtd.uerj.br:1/18756 |
| Acceso en línea: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18756 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Curriculum Autonomy Teacher training Teachers' knowledge Teaching Currículo Autonomia Formação de professores Saberes docentes Ensino CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO |
| Sumario: | Este estudo aborda os saberes, a formação e a autonomia docente na produção curricular em escolas da rede municipal de Petrópolis, no estado do Rio de Janeiro. A fundamentação teórica da pesquisa se apoia em estudiosos do currículo: Sacristán (2017), Arroyo (2013), Goodson (1996, 2018), Apple (2008, 2013), Young (2014), Lopes e Macedo (2011) e Silva (2019); em autores que discutem a autonomia docente, como: Contreras (2012), Freire (2018, 2005) e Albino (2018); e estudiosos da formação e saberes docentes, como: Tardif (2014), Tardif e Raymond (2000), Gauthier et al. (2013), Freire (2005, 2018), Nóvoa (1992, 1995), Pimenta (2012), Giroux e McLaren (2013) e Imbérnon (2009; 2011). O objetivo foi compreender como professores do ensino fundamental da rede municipal de Petrópolis pensam uma prática autônoma na mediação dos currículos praticados nas escolas e como seus saberes, formação e práticas influenciam no desenvolvimento da autonomia docente e produção curricular. Optou-se por uma abordagem qualitativa, pela possibilidade de se atribuir interpretações de natureza subjetiva ao estudo realizado. Os procedimentos metodológicos incluíram: a seleção e análise dos documentos curriculares do primeiro e segundo segmentos da rede municipal de Petrópolis; a aplicação de questionário e a realização de entrevistas com professores atuantes no ensino fundamental em escolas da rede municipal de Petrópolis; e o desenvolvimento de oficinas com professores neste município. Os documentos foram analisados considerando: conhecimentos, direitos de aprendizagem, autonomia, metodologias de ensino, considerações com os sujeitos aprendentes e realidade sociocultural. A análise apontou a ausência de discussões acerca do processo de construção e implantação das propostas curriculares nas escolas. A maioria dos professores participantes identificou a proposta curricular vigente como o currículo oficial da escola e considerava como um exercício de autonomia as adaptações por eles realizadas nestes documentos. Para os docentes elaborar seus saberes auxilia no desenvolvimento da autonomia. Os docentes destacaram a importância da formação continuada e em serviço para desenvolver-se autonomamente e ampliar seus saberes docentes, por meio da reflexão da e na prática. Aponta-se o contingenciamento da autonomia dos professores e a relevância do exercício da autonomia no cotidiano das escolas para a construção dos saberes e da identidade profissional docente. |
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