ENSINO DE PORTUGUÊS: GRAMÁTICA E TEXTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS
O ensino de português no nível médio, conforme sinalizam os documentos balizadores para a educação básica - PCNEM (1999 e 2006), por exemplo - deve ser dado na perspectiva da descrição e da reflexão linguística, do estudo dos gêneros textuais e da promoção do letramento, por intermédio do estudo dos...
| Authors: | , |
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2015 |
| Country: | Brasil |
| Institution: | Universidade Federal do Tocantins (UFT) |
| Repository: | EntreLetras |
| Language: | Portuguese |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.ufnt.acessoacademico.com.br:article/1316 |
| Online Access: | https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/entreletras/article/view/1316 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Ensino de português ensino médio textos didático-pedagógicos livro didático. |
| Summary: | O ensino de português no nível médio, conforme sinalizam os documentos balizadores para a educação básica - PCNEM (1999 e 2006), por exemplo - deve ser dado na perspectiva da descrição e da reflexão linguística, do estudo dos gêneros textuais e da promoção do letramento, por intermédio do estudo dos mais variados textos. Lembramos que um ponto importante nessa discussão é o uso dos textos didático-pedagógicos, textos previamente elaborados para fins educacionais, que têm o livro didático como o mais representativo. Considerando, pois, a relevância do tema, este estudo, de uma maneira geral, visa analisar como os textos didático-pedagógicos, em particular o livro didático, tratam as questões linguísticas na seção destinada ao ensino de gramática. Situado no âmbito da Linguística Aplicada, este estudo é conduzido numa perspectiva qualitativa e interpretativista, seguindo-se aportes da Linguística Funcional, da Linguística de Texto, do Sociointeracionismo e da Didática de Língua Materna. Com os resultados, pudemos verificar que nos dois livros didáticos analisados, de duas escolas da cidade do Natal/RN, o que denominamos de textos didático-pedagógicos, o conceito de língua ainda é visto como um sistema de códigos organizados e estruturados que servem de canal para a comunicação, em que as questões de língua são apresentadas, de maneira geral, isoladas do uso e a partir de exercícios que priorizam a memorização de regras gramaticais. |
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