A formação de professores focada na vigilância epistemológica pautada pela compreensão das relações entre fatores epistêmicos e sociais na construção da Mecânica Clássica
É amplamente conhecido no campo do ensino de Ciências que o processo de construção do conhecimento é complexo, envolvendo tanto aspectos epistêmicos quanto sociais. Da mesma forma, já se sabe que a didatização do conhecimento frequentemente simplifica essa complexidade em excesso. Com o objetivo de...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:www.lume.ufrgs.br:10183/281972 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10183/281972 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Hipóteses Teoria antropológica História da ciência Mecânica clássica Fundamental hypotheses Epistemological vigilance Anthropological theory of the didactic History of science Classical mechanics |
| Sumario: | É amplamente conhecido no campo do ensino de Ciências que o processo de construção do conhecimento é complexo, envolvendo tanto aspectos epistêmicos quanto sociais. Da mesma forma, já se sabe que a didatização do conhecimento frequentemente simplifica essa complexidade em excesso. Com o objetivo de proporcionar a futuros professores o questionamento das transformações pelas quais o conhecimento passa no ensino de Mecânica Clássica, esta pesquisa avaliou as implicações de um ensino centrado na explicitação das hipóteses basilares do conhecimento científico, no contexto da formação de professores de Física, com intuito de promover os conhecimentos necessários para a realização da vigilância epistemológica na transposição didática na área da Mecânica Clássica (MC), abrangendo até o formalismo lagrangiano. A vigilância epistemológica é um conceito da Teoria Antropológica do Didático (TAD) e se refere à capacidade do(a) professor(a) de questionar o conhecimento a ser ensinado, avaliando seu grau de adequação em relação ao conhecimento de referência. O conceito de hipótese adotado é alinhado com a acepção de Lima e Heidemann (2023), que exploram episódios históricos para propor um sistema que permite a classificação das hipóteses quanto à sua natureza. A tese defendida é: No contexto de formação de professores, a explicitação das hipóteses basilares do conhecimento como respostas a questões que só fazem sentido em seu contexto histórico de criação proporciona conhecimentos necessários para a vigilância epistemológica. Para dar suporte a essa tese, foram realizados três estudos, sendo dois teóricos (Estudo 1 e 3) e um empírico (Estudo 2). No Estudo 1, foi realizado um estudo bibliográfico em que se identifica quais episódios históricos relevantes são adequados para serem abordados em uma disciplina de MC para formação inicial de professores e quais são as principais hipóteses mobilizadas pelos cientistas nesses episódios. Em seguida, com o intuito de familiarizar o pesquisador com o contexto de investigação e com a proposta didática abordada, buscou-se avaliar o impacto de um ensino de MC pautado pela explicitação dessas hipóteses em uma primeira versão reformulada da disciplina de Mecânica Clássica para a Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Com os resultados do Estudo 1 e dessa experiência, foram delineados, no Estudo 2, um Modelo Epistemológico de Referência (MER) e um Modelo Didático de Referência (MDR) provisórios, com o intuito de identificar que condições e restrições precisam ser consideradas em uma disciplina como a de MC para a Licenciatura da UFRGS quando se pretende preparar futuros professores para exercerem a vigilância epistemológica na transposição didática dos conceitos e teorias desse campo científico. As condições e restrições que emergiram desse estudo deram suporte empírico para a realização do Estudo 3, em que foi proposto um referencial teórico-metodológico na forma de um MER e um MDR em uma disciplina como a de MC para a Licenciatura da UFRGS com o objetivo de favorecer a vigilância epistemológica a partir da compreensão das hipóteses científicas que sustentam os conceitos e teorias dessa área. |
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