Contribuições da teoria histórico-cultural para a compreensão do brincar na educação infantil: análise de artigos científicos brasileiros no período 2017 a 2024
Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa “Teorias da Educação e Processos Pedagógicos” do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Goiás, investiga como o brincar é abordado em artigos publicados em periódicos científicos nacionais entre 2017 e 2024, fundamentados na Teoria Histórico-Cultura...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS (TEDE-PUC Goiás) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ambar:tede/5312 |
| Acesso em linha: | https://tede2.pucgoias.edu.br/handle/tede/5312 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Brincadeira Pré-escola Educação infantil Desenvolvimento infantil Teoria histórico-cultural Play Preschool Early childhood education Child development Cultural-historical theory CIÊNCIAS HUMANAS::EDUCAÇÃO |
| Resumo: | Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa “Teorias da Educação e Processos Pedagógicos” do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Goiás, investiga como o brincar é abordado em artigos publicados em periódicos científicos nacionais entre 2017 e 2024, fundamentados na Teoria Histórico-Cultural, destacando suas contribuições para a Educação Infantil, especialmente na pré-escola. Com base nos aportes de Lev Semionovitch Vygotsky, Alexei Nikolaevich Leontiev e Pavel Davidovich Elkonin, a investigação compreende a criança como sujeito ativo e reconhece a Educação Infantil como espaço de vivências significativas, nas quais a brincadeira ocupa lugar central no desenvolvimento integral. Partindo dessa concepção, buscou-se responder à seguinte questão: como o brincar na Educação Infantil tem sido abordado em artigos publicados em periódicos científicos nacionais, fundamentados na Teoria Histórico-Cultural, e que contribuições esses artigos apresentam para a fundamentação das práticas pedagógicas dos professores? O objetivo geral consistiu em analisar como o brincar na Educação Infantil tem sido abordado em artigos publicados em periódicos científicos nacionais, fundamentados na Teoria Histórico-Cultural, e divulgados entre 2017 e 2024, identificando as contribuições descritas por essa literatura para a fundamentação das práticas pedagógicas. Os objetivos específicos foram: (1) Historicizar as transformações das concepções pedagógicas da Educação Infantil, problematizando processos de valorização e desvalorização do brincar; (2) Discutir, com base nos autores Vygotsky, Leontiev e Elkonin, a concepção da Teoria Histórico-Cultural sobre o papel do brincar como atividade promotora do desenvolvimento da criança; (3) Apontar princípios fundamentados na Teoria Histórico Cultural para uma prática pedagógica com finalidade de promover o desenvolvimento integral das crianças e construir de um seu vir a ser como sujeitos críticos para uma sociedade justa e democrática. Trata-se de uma pesquisa de revisão de literatura do tipo integrativa, que selecionou e analisou oito artigos publicados entre 2017 e 2024. A análise identificou categorias organizadas a partir da categoria central “A natureza do brincar na perspectiva Histórico Cultural”, desdobrada em duas subcategorias: (1) a brincadeira de papéis sociais como atividade-guia do desenvolvimento, que inclui como unidade de análise a temática mediação pedagógica e intervenção no brincar; e (2) formação docente e compreensão teórico-prática do brincar. Essas subcategorias orientaram a análise das aproximações, diferenças e ênfases atribuídas pelos estudos aos principais conceitos da Teoria Histórico-Cultural, como atividade guia, mediação, imaginação, internalização e zona de desenvolvimento proximal. Conclui-se que os estudos analisados reafirmam a centralidade do brincar na perspectiva histórico-cultural, sobretudo ao reconhecer a brincadeira de papéis sociais como atividade-guia do desenvolvimento infantil e promotora das funções psicológicas superiores. Observa-se também o crescente reconhecimento da mediação pedagógica intencional como elemento essencial para a efetivação do brincar como prática educativa, bem como a necessidade de consolidar uma formação docente, aprofundando os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural e favorecendo a criação de contextos lúdicos ricos, significativos e desafiadores. As contribuições dessa abordagem teórica fornecem elementos consistentes para a construção de práticas pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento integral da criança, compreendida como sujeito ativo, histórico e social, e para a promoção de uma Educação Infantil crítica, humanizadora e socialmente engajada. |
|---|