Narrativas (com)vividas em pesquisaformaçãoconversação: sobre a política instituinte de educação especial na perspectiva da inclusão em educação: o ensino colaborativo no CAp-UFRJ
Este álbum-tese, apresentado ao Programa Processos Formativos e Desigualdades Sociais, tem por intenção estudar as políticas instituintes de Educação Especial na perspectiva da inclusão em educação, por meio do ensino colaborativo no CAp-UFRJ. Um estudo político não apenas pela via do texto legal, m...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:www.bdtd.uerj.br:1/23540 |
| Acesso em linha: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/23540 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Políticas de educação especial Inclusão em educação Ensino colaborativo Special education policies Inclusion in education Collaborative teaching CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO |
| Resumo: | Este álbum-tese, apresentado ao Programa Processos Formativos e Desigualdades Sociais, tem por intenção estudar as políticas instituintes de Educação Especial na perspectiva da inclusão em educação, por meio do ensino colaborativo no CAp-UFRJ. Um estudo político não apenas pela via do texto legal, mas, fundamentalmente, pelos efeitos da política na vida das pessoas. Para tal, assumem-se, como metodologia da pesquisaformação, as conversas. Fontes narrativas e (auto)biográficas que evidenciam as experiências de vida e formação de modo profundo, dialógico e sem roteiros a priori. Defende-se, pois, que essa opção favorece uma captura mais factual e sensível da política em acontecimento. Nas conversas, busca-se perceber como cada coautora/or enxerga e sente a política cotidiana a partir do seu próprio lugar de experiência. No movimento hermenêutico de compreensão do narrado, é proposta, posteriormente à conversa, uma metaconversa por escrito. Após, é feito um convite às conversantes para retomar as conversas e transbordar em partilha cointerpretativa. Um movimento de rememorar as experiências, refletir sobre o vivido e propor a retroalimentação avaliativa das políticas em acontecimento. Desse modo, a pesquisaformação fundamenta-se em três noções principais: estudo das políticas instituintes de Educação Especial, por meio das experiências dos sujeitos; a conversa como uma opção de pesquisa democrática e epistemologicamente horizontal e a cointrepretação em partilha formativa para a retroalimentação de políticas, culturas e práticas de inclusão em educação – a tríade praxiológica. Dessa feita, fundamenta-se esta tese nas reflexões de Célia Linhares; Paulo Freire; Michael de Certeau; Michel Foucault; Carlos Skliar; Márcia Denise Pletsch; Enicéia Gonçalves Mendes; Carla Ariela Rios Vilaronga; Ana Paula Zerbato; Norma Trindade Lima; Mikhail Bakhtin e Paul Ricoeur. Entre as lições aprendidas, destaca-se o ensino colaborativo como uma das estratégias para a inclusão em educação; Uma política instituinte de diferenciação pedagógica para o desenvolvimento do AEE na sala de aula regular e para a garantia do princípio de equidade; As conversas como um aporte teoricometodológico e epistemopolítico na perspectiva decolonial. |
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