Contribuições da rotina visual para crianças com Transtorno do Espectro Autista na educação infantil
O presente trabalho insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp, na linha de pesquisa 3: Processos formativos, infância e juventude. A escolha do objeto de pesquisa ocorreu a partir de experiências e necessidades formativas da pesquisadora, advindas da necessidade de implementaçã...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UNESP |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unesp.br:11449/314795 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/11449/314795 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Transtorno do Espectro Autista Rotina Visual Educação Infantil Autism Spectrum Disorder Visual routine Early childhood education |
| Resumo: | O presente trabalho insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp, na linha de pesquisa 3: Processos formativos, infância e juventude. A escolha do objeto de pesquisa ocorreu a partir de experiências e necessidades formativas da pesquisadora, advindas da necessidade de implementação de estratégias que contribuam para a acessibilidade ao processo de aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O estudo teve como objetivo geral investigar as contribuições da rotina visual para crianças com TEA na Educação Infantil, sendo desenvolvida uma pesquisa qualitativa a partir de um estudo de caso, realizado com uma criança TEA, matriculada na Educação Infantil na rede municipal de ensino de Presidente Prudente/SP. Os dados foram organizados por meio do referencial teórico e da analise documental da criança e questionários respondidos pela professora da sala regular e a profissional de apoio escolar, além de registros da rotina da criança realizados pela profissional de apoio escolar e pela pesquisadora em seu diário de campo. O trabalho foi embasado nos seguintes autores: Giaconi e Rodrigues (2014), Pereira (2014), Lemos, Salomão, Agripino-Ramos (2014), Costa (2015), Lopes (2022), Martins e Camargo (2023) e Almeida (2023). E as obras de Camargo e Bosa (2012), Schmidt (2013), Gaiato e Teixeira (2018), Cunha (2017), Alvarenga e Laila (2018), Oliveira (2020) e Chiote (2023), todos esses referenciais teóricos pesquisados ofereceram subsídios importantes para a fundamentação e estruturação da pesquisa. Os dados foram analisados a partir de triangulação, com base nos objetivos da pesquisa, juntamente com uma análise comparativa dos questionários e das características apresentadas pela criança antes e após o trabalho com a rotina visual. Como resultado foi constatado que o uso da rotina visual por meio de imagens pode ampliar e ressignificar os modos de participação, interação e aprendizagem da criança com TEA na escola, promovendo um ambiente mais organizado e apropriado para seu desenvolvimento e aprendizado. Além de contribuir com subsídios e estratégias metodológicas para auxiliar professores que atuam com crianças com TEA na Educação Infantil. |
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