Práticas de análise linguística na sequência didática: uma proposta com artigo de opinião
Os problemas pertinentes aos eixos de aprendizagem da Língua Portuguesa – Leitura, Produção de Texto, Oralidade e Análise Linguística (AL) – intensificam-se no tratamento dos tópicos gramaticais. Mesmo com o avanço das pesquisas na área de Letras, o ensino ainda se encontra enraizado em práticas cla...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:www.bdtd.uerj.br:1/18222 |
| Acesso em linha: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18222 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Linguistic analysis Didactic sequence Opinion article Análise linguística Sequência didática Artigo de opinião Língua portuguesa – Estudo e ensino Professores – Formação Didática LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA |
| Resumo: | Os problemas pertinentes aos eixos de aprendizagem da Língua Portuguesa – Leitura, Produção de Texto, Oralidade e Análise Linguística (AL) – intensificam-se no tratamento dos tópicos gramaticais. Mesmo com o avanço das pesquisas na área de Letras, o ensino ainda se encontra enraizado em práticas classificatórias e metalinguísticas. Emerge, assim, a seguinte questão-problema: de que forma a prática de AL pode integrar-se aos demais eixos para superação da abordagem gramatical tradicionalista? Parte-se da hipótese de que o investimento em formação docente é elementar para superação do quadro de insuficiências no ensino da Língua Portuguesa, de modo que as postulações dos documentos oficiais e as pesquisas linguísticas possam surtir efeito onde realmente interessa: na sala de aula da Educação Básica. Como objetivo geral, este estudo busca apresentar um modelo de Sequência Didática (SD), baseado em Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), para o Ensino Fundamental II, em que a integração de eixos permita o pleno desenvolvimento da AL. A metodologia é, inicialmente, de caráter exploratório, baseada no aporte teórico de autores que discutem a temática do ensino de Língua Portuguesa, a AL, a teoria dos gêneros, a formação docente e a técnica das SD – Franchi (1987), Geraldi (2011; 2013; 2015), Neves (2002; 2012; 2021), Antunes (2003; 2007; 2014), Mendonça (2006; 2007), Nóvoa (1992), Guedes (2006), Marcuschi (2008) e Cristóvão e Nascimento (2011) . Em um segundo momento, passa-se a uma pesquisa qualitativa aplicada, centrada em observações analíticas da formação de professores de português, e à apresentação de uma proposta pedagógica de integração dos eixos, no modelo de SD, para o gênero Artigo de Opinião, o qual é solicitado frequentemente nas aulas de Língua Portuguesa para estimular uma das macrocompetências da formação escolar: a argumentação. A expectativa é viabilizar novos olhares para superação do ensino gramatical descontextualizado, mostrando aos docentes uma forma de tornar o aprendizado da língua materna mais significativo. |
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