Ideias matemáticas que auxiliam o ensino aprendizagem da Matemática na Amazônia – A Matemática e a casa de farinha
O artigo que descreve a dinâmica de uma casa de farinha na Amazônia Brasileira como uma atividade cultural desses povos, faz parte do projeto Multiculturalismo e ideias matemáticas em práticas socioculturais: possibilidades para o processo de ensino de matemática no estado do Amazonas, desenvolvido...
| Autores: | , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) |
| Repositorio: | Research, Society and Development |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/36815 |
| Acceso en línea: | https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/36815 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Etnomathematics Identity Teaching. Etnomatemática identidad Enseñanza. Etnomatematica Identidade Ensino. |
| Sumario: | O artigo que descreve a dinâmica de uma casa de farinha na Amazônia Brasileira como uma atividade cultural desses povos, faz parte do projeto Multiculturalismo e ideias matemáticas em práticas socioculturais: possibilidades para o processo de ensino de matemática no estado do Amazonas, desenvolvido no âmbito do Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas – PPGE/UFAM, cujo objetivo é de compreender como as ideias matemáticas envolvidas nas atividades dessas comunidades interferem no processo ensino e aprendizagem. Utiliza como metodologia a pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa em processos fenomenológicos. Os resultados indicam que existem grupos de professores formadores, de professores que trabalham no ensino fundamental e grupos de acadêmicos desenvolvendo a Etnomatemática, o ensino da matemática pelo viés cultural. Espera-se que novas frentes sejam incentivadas e que a educação significativa e contextualizada ajude o processo educacional das escolas no Estado do Amazonas, cujos resultados possibilitem para o processo de ensino de Matemática, o reconhecimento do multiculturalismo e ideias matemáticas em práticas socioculturais, valorize a diversidade, as culturas rejeitadas, esquecidas, ignoradas pelo advento de ditas “culturas superiores” e traga para a discussão temas correlacionados. |
|---|