El paso a la coeducación en el Gymnasium de Tucumán (Argentina), último colegio universitario argentino con educación diferenciada de varones (2017)
En julio de 2017, ante la intención de una familia de inscribir a su hija en el Colegio“Gymnasium” de Tucumán (Argentina), escuela media dependiente de la UniversidadNacional de Tucumán, la prensa comenzó a difundir y dar su opinión sobre una seriede disputas entre la comunidad educativa de ese esta...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | Argentina |
| Recursos: | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas |
| Repositorio: | CONICET Digital (CONICET) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.conicet.gov.ar:11336/222095 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11336/222095 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA DIFERENCIADA COEDUCACIÓN PRENSA https://purl.org/becyt/ford/5.3 https://purl.org/becyt/ford/5 |
| Resumo: | En julio de 2017, ante la intención de una familia de inscribir a su hija en el Colegio“Gymnasium” de Tucumán (Argentina), escuela media dependiente de la UniversidadNacional de Tucumán, la prensa comenzó a difundir y dar su opinión sobre una seriede disputas entre la comunidad educativa de ese establecimiento en torno a quedeje de ser exclusivamente para varones. El objetivo del artículo es analizar esasdiscusiones generadas y reproducidas por los medios de comunicación digitales,dando cuenta de las posturas de alumnos, padres/madres, docentes, egresados ydirectivos. Se utiliza una metodología cualitativa y el análisis de documentos comotécnica de investigación, para analizar un caso. Adoptamos una perspectiva crítica degénero, y consideramos a la prensa como actor social y político. Hallamos entre losintegrantes de la comunidad educativa del colegio en cuestión, y los/as periodistas quecubrieron el acontecimiento, posturas a favor y en contra del cambio desde una educación diferenciada de varones hacia una “educación mixta” o “coeducación”. Entrelas posturas que están en contra del cambio (para mantener un espacio homosocial)encontramos argumentos relativos a mantener la tradición de la institución y la libertadde elección, y considerar la supuesta esencia de los varones, universalizando a loshombres y las mujeres. También se destaca la generación de lazos de fraternidad, enun marco de heteronormatividad. Entre las posiciones a favor del cambio se pretendela no discriminación de las alumnas, buscando superar postulados educativos quese entienden como desiguales y anticuados (desconociendo en parte la vigencia de este modo en distintas latitudes). Concluimos que en ambas posturas se adhiere albinarismo de género, no considerando otras identidades posibles. |
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